الخميس، 9 مارس 2023

Une étrange rencontre , Analyse de texte français . Questionnaire

 Une étrange rencontre


Il y a cent ans de cela, un soir d'automne, Jacques décida de faire halte à la vieille auberge qu'il venait de découvrir sur sa route. Un vent froid s'était levé qui se glissait sous ses vêtements et le glaçait jusqu'aux os.

Jacques courut vers la porte de l'auberge. En entrant, une bouffée d'air chaud le prit au visage, bientôt suivie d'une bonne odeur de cuisine. Il pénétra dans la salle et rencontra le regard de trois hommes, assis à une table, en train de dîner. Derrière un bar d'acajou`rutilant, un grand gaillard aux joues rouges essuyait des verres.

 « Bonsoir ! dit Jacques en prenant place à une table. Est-ce que je peux avoir une bonne soupe bouillante et de la viande ?

- Bien sûr! Vous avez l'air transi", remarqua sur un ton aimable l'aubergiste en disparaissant dans la cuisine.

- C'est une bonne chose pour vous d'avoir fait halte ici ! lança un client. On y est au chaud et en sécurité. Moi, je n'aimerais pas voyager dans cette contrée un soir comme celui-ci. - Je ne m'arrête que pour dîner, expliqua Jacques à l'aubergiste qui revenait de sa cuisine, avec deux assiettes fumantes. J'ai encore beaucoup de kilomètres à faire... Un ami m'attend à Mortefontaine. »

Il remarqua que les quatre hommes échangeaient des regards gênés.

 « Tu ferais mieux de lui dire, Pierre..., murmura l'un d'eux à l'aubergiste.

- Eh bien, jeune homme, fit ce dernier après s'être éclairci la voix, c'est de la pure inconscience que de se rendre à Mortefontaine ce soir. Il y a une sacrée trotte jusque-là! et puis la contrée est un vrai désert; vous ne trouverez rien d'autre que des rochers et des bois touffus de chaque côté de la route...

- Ne vous inquiétez pas! Mes chevaux sont robustes, et ma calèche en excellent état! » Il rit, puis reprit: «Et je n'ai pas peur de voyager la nuit à travers bois! 

De toute façon, mon ami m'attend, et il s'inquiéterait s'il ne me voyait pas arriver. »

Le silence retomba sur la salle tandis qu'il commençait à manger de bon appétit.

« Allez, vas-y, Pierre, dis-lui tout, reprit bientôt le deuxième client.

- Écoutez-moi bien, jeune homme ! Tout autour d'ici, c'est un étrange pays. Il est rude... sauvage... Je présume qu'il ne ressemble en rien à celui d'où vous venez. 

- Oh, vous savez, à la ville, la vie peut être rude aussi, commenta Jacques avec un sourire.

- Pierre, parle-lui de la Filleule de la Mort! insista le troisième client.

- Jeune homme, ce n'est pas contre les rochers et les arbres que j'essaie de vous mettre en garde, poursuivit l'aubergiste. C'est contre une créature que nous appelons ici la Filleule de la Mort. Par des nuits semblables à celle-ci, elle demande aux voyageurs de la laisser monter dans leur voiture et, au matin, on les retrouve morts. »

Jacques dévisagea les hommes, qui l'entouraient: tous avaient l'air on ne peut plus sérieux. Puis il éclata de rire.

 «Vous me prenez pour un idiot ! Je ne vais pas me laisser impressionner par une histoire de fantôme !

- La Filleule de la Mort n'est pas un fantôme ! l'interrompit Pierre d'une voix grave. Elle n'a que la peau sur les os, c'est presque un squelette. Et quand elle pose ses mains osseuses et griffues autour d'un cou... »

Jacques jeta sa serviette sur la table et repoussa sa chaise derrière lui. « La soupe était délicieuse ! Et votre histoire très intéressante ! Je ne l'oublierai pas pendant mon voyage.»

L'aubergiste haussa les épaules et prit l'argent que Jacques lui tendait. Tandis que ce dernier se dirigeait vers la sortie, il lui lança: « Bonne chance ! Et si quelqu'un vous supplie de monter dans votre voiture, surtout, ne vous arrêtez pas! »

Le vent glacial assaillit brutalement Jacques tandis qu'il courait vers sa calèche.

Maintenant, la nuit était tombée, mais la pleine lune. entre deux nuages, éclairait suffisamment la route qui sinuait à travers les collines et les bois. Jacques se mit à fredonner pour se distraire de l'angoisse qui naissait en lui. Le froid vif ne tarda pas à engourdir ses mains, et ses bras se fatiguèrent à tenir les rênes. À cause de cette histoire racontée par l'aubergiste, il n'appréciait guère de se retrouver seul en pleine nuit, sur cette route déserte...


À Mortefontaine, un bon feu devait flamber dans la cheminée. Jacques donna un petit coup de rênes sur l'échine de ses chevaux pour les faire accélérer quand, soudain, les deux bêtes poussèrent un hennissement apeuré. Alarmé, Jacques regarda autour de lui et vit ce qui les avait effrayées,  devant eux, sur le bord de la route, il y avait quelqu'un.

Il portait un châle noir sur la tête et tendait un bras effrayant de blancheur dans sa direction. La lumière blafarde et terne de la lune dévoila un visage, et Jacques put voir qu'il s'agissait d'une vieille femme. Elle lui faisait signe de s'arrêter.

Jacques repensa à l'histoire entendue à l'auberge. Il se rapprocha peu à peu de la vieille femme, mais, arrivé à sa hauteur, il passa son chemin, fouetta furieusement ses chevaux, et les lança au grand galop. Il se sentait ridicule, mais il était pourtant content d'atteindre bientôt Mortefontaine.

Jacques tremblait de froid sur son siège, tandis que les chevaux continuaient de galoper sur la route déserte. Brusquement, les rênes se tendirent. Les deux bêtes hennirent de nouveau, et se cabrèrent au risque de renverser la calèche. Usant de toutes ses forces, Jacques parvint à les maîtriser. Quand elles se furent calmées, il se rassit sur son siège, le coeur battant à tout rompre, et tenta de reprendre son souffle.

C'est alors qu'il aperçut, sous la lumière laiteuse de la lune, au bord de la route, une jeune femme aux longs cheveux blonds, enveloppée d'une cape verte. Elle le regardait d'un air implorant.

«Monsieur, je dois me rendre à Mortefontaine... Mon cheval m'a désarçonnée et s'est enfui il y a deux heures environ. Je suis transie et exténuée... Je vous en supplie, ayez la bonté de me laisser monter dans votre voiture! »

Jacques rapprocha sa calèche de la jeune femme. Il avait rarement vu un visage aussi ravissant, rarement entendu une voix aussi douce et raffinée. « Ce sera un réel plaisir pour moi de vous conduire à Mortefontaine, dit-il en lui tendant la main, pour l'aider à monter sur le siège. Je m'y rends moi-même. Un ami m'y attend.

- Vous êtes vraiment aimable. Je n'aurais pas supporté de rester une heure de plus par ce froid glacial. »

Jacques détourna les yeux de ce beau visage, si proche du sien maintenant. Il fit claquer les rênes: les chevaux repartirent au petit trot.

Jacques essaya tout d'abord de poser quelques questions à sa passagère, mais elle semblait si timide et si réservée qu'il n'insista pas. Parfois, il tournait la tête de son côté. Elle se contentait alors de sourire, ses yeux brillant au clair de lune.

Mais il ne tarda pas à remarquer sur son visage une expression dure qui subsistait même quand leurs regards se croisaient...

Le visage de la jeune fille ne paraissait pas si jeune que ça. Sa peau s'était fanée, ses cheveux avaient perdu toute leur blondeur: ils étaient devenus gris et ternes. Jacques prit les rênes d'une main, se frotta les yeux de l'autre. Il se sentit soudain mal à l'aise et fatigué. Il jeta un coup d’oeil vers la femme qui le dévisageait. Il eut l'impression que ses yeux noirs s'étaient enfoncés dans les orbites et

que ses os ressortaient, faisant saillie sous la peau.

Jacques ne put réprimer un frisson et reporta son attention sur la route. Quelque chose s'insinuait dans son esprit, qui le rendait de plus en plus nerveux. Il serra les dents. Il s'obligea à ne pas tourner la tête, mais il finit par céder à la tentation. Il jeta un rapide regard sur la femme.

Un squelette était assis sur le siège à côté de lui, un squelette grimaçant un affreux sourire ! Jacques sut qu'il s'agissait de la Filleule de la Mort. Terrorisé, il s'agrippa aux rênes. Deux mains décharnées jaillirent de la cape verte, se tendirent vers lui. À la seconde, où elles se plantaient dans son habit, il lâcha les rênes et se protégea le cou de ses mains. Mais la Filleule de la Mort l'empoigna à bras-le-corps, et il eut le plus grand mal à résister à cette étreinte mortelle. Les chevaux se cabrèrent, puis reprirent leur course folle sur la route déserte.

Soudain, les doigts osseux et griffus enserrèrent le cou de Jacques. Sa respiration se fit difficile, saccadée. Le visage hideux se colla contre le sien. Il rassembla le peu de force qui lui restait et, réussit à écarter ces mains qui tentaient de lui ôter la vie.

La Filleule de la Mort chancela, mais sourit encore. Et elle revint à l'attaque. Jacques la saisit par ses poignets osseux, se redressa d'un coup, et l'arracha violemment du siège pour la pousser hors de la voiture. La Filleule de la Mort tenta de se retenir à un crochet à l'arrière de la calèche, mais tomba sur la route avec un cri à vous glacer les sangs.

À demi conscient, Jacques retomba sur son siège et laissa ses chevaux filer droit devant eux, vers Mortefontaine.

 « Jacques ! C'est bien toi? » demanda une voix.

Jacques entrouvrit les yeux et vit son ami qui le regardait, l'air inquiet: 

« Jacques, qu'est-ce qui se passe ? Tes chevaux sont venus jusqu'ici, mais toi, tu étais évanoui. Tu es malade ?

- La Filleule de la Mort..., murmura Jacques.

- Arrête de dire des âneries ! s'exclama son ami.

- La Filleule de la Mort... Elle a essayé de me tuer.

- Tu as entendu parler de cette vieille superstition? lança son ami en l'aidant à mettre pied à terre. Les gens d'ici la racontent, pour effrayer les voyageurs. »

Jacques leva la tête vers la lune. Avait-il rêvé ? Sans doute... Il reposa les yeux sur son ami et lut sur son visage la plus grande des épouvantes. Il suivit alors son regard jusqu'à la calèche. Là, sur le crochet auquel elle avait tenté de se retenir, restait suspendue la main blanche et osseuse de la Filleule de la Mort !

J. B. STAMPER, «La Filleule de la Mort».


Questionnaire


1) Quel est le personnage principal de l'histoire?

…………………………………………………………………………………………………………

2) Où se rend-il?

…………………………………………………………………………………………………………

3) Par quel moyen?

…………………………………………………………………………………………………………

4) Quelle est sa dernière recommandation de l’aubergiste?

…………………………………………………………………………………………………………

5) Comment Jacques réagit-il?

…………………………………………………………………………………………………………

6) Quels sentiments Jacques éprouve-t-il, en pleine nuit, sur la route?

…………………………………………………………………………………………………………

7) Quelles étranges rencontres Jacques fait-il? 

…………………………………………………………………………………………………………


8) Comment en est-il averti?

…………………………………………………………………………………………………………

9) Pourquoi continue-t-il sa route la première fois ? 

…………………………………………………………………………………………………………

10) Pourquoi s'arrête-t-il la seconde fois?

…………………………………………………………………………………………………………

11) Qui est réellement sa passagère? 

…………………………………………………………………………………………………………

12) À quoi Jacques la reconnaît-il?

…………………………………………………………………………………………………………

13) Comment s'en débarrasse-t-il?

…………………………………………………………………………………………………………

14) Que pense l'ami de Jacques de la Filleule de la Mort? 

…………………………………………………………………………………………………………

15) Quand change-t-il d'avis?

…………………………………………………………………………………………………………




العصفور ، أوراق عمل، الصف الثاني ابتدائي

 الشَّمْسُ سَاطِعَةٌ. هَا هُو َرَفِيقٌ يَنْظُرُ إِلَى الْعَصَافِيرِ تُزَقْزِقُ.جَاءَ عُصْفُورٌ صَغِيرٌ وَحَطَّ فَوْقَ الشَّجَرَةِ قُرْبَ النَّافِذَةِ.قَالَ رَفِيقٌ :"أَمْسِكْهُ يَا كَمَالُ".



فَتَحَ كَمَالُ النَّافِذَةَ وَ كَادَ يُمْسِكُ الْعُصْفُورَ،لَكِنَّ الْعُصْفُورَ طَارَ وَ رَفْرَفَ فِي الْفَضَاء.

أَشْطُبُ الْخَطَأَ:

حَطَّ الْعُصْفُورُ فَوْقَ الشَّجَرَةِ.

حَطَّ الْعُصْفُورُ فَوْقَ الدَّارِ.

أَكْتُبُ الجُمْلَةَ الدَّالَّةَ مِنَ النَّصِّ.

........................................................

اأَرْبِطُ الشَّخْصِيَّةَ بِالْعَمَلِ الَّذِي قَامَتْ بِهِ


العُصْفُورُ *                          *حَاوَلَ مَسْكَ الْعُصْفُورِ

رَفِيقٌ   *                         *  طارَ بَعِيدًا.

كَمَال ٌ*                         *   يَنْظُرُ إِلَى الْعَصَافِيرِ. 

أُعَوِّضُ الْكَلِمَةَ الْمُسَطَّرَةَ بِكَلِمَةٍ لَهَا نَفْسُ الْمَعْنَى:

مُشْرِقَةٌ                   قَدِمَ                       طَارَ


جَاءَ الْعُصْفُورُ                         .........الْعُصْفُورُ.

الشَّمْسُ سَاطِعَةٌ                        الشَّمْسُ ..........

رَفْرَفَ الْعُصْفُورُ فِي الْفَضَاءِ.           ..........فِي الْفَضَاءِ.

 أضَعُ الْعَلَامَةَ(×)أَمَامَ الْجُمْلَةِ الْمُنَاسِبَةِ للنَّصٍّ.

هَا هُوَ كَمَالٌ يَنْظُرُ إِلى الْعَصَافِيرِ تُزَقْزِقُ   ()

هَا هُوَ رَفِيقٌ يَنْظُرُ إِلى الْعَصَافِيرِ تُزَقْزِقُ   ()


 أُجِيبُ بِـ  نَعَمْ    أَوْ   لَا

أَمْسَكَ كَمَالٌ الْعُصْفُورَ.           ........

أَكْتُبُ :"أُوَافِقُ"أَوْ "لَا أُوَافِقُ".

*أَدَعُ الْعُصْفُورَ يَعِيشُ حُرًّا فِي الْفَضَاءِ.        ..............

*أَحْبِسُ الْعُصْفُورَ فِي قَفَصٍ صَغِيرٍ.          ..............



أكتب قصة قصيرة مستعينا بالصور أدناه: 

111.png

222.png


الأربعاء، 1 مارس 2023

تقييم مواقع المكتبات الرقمية

 لقد تَعرَض للمكتبات الرقمية كثيرون بغية تعريفها والتفريق بينها وبين مكتبات تستخدم بعض النظم الالكترونية، وقد عرفتها جمعية المكتبات البحثية بأنها تتصف بكونها ليست وحدة مستقلة بذاتها؛ وأنها تعتمد على تقنية معينة لربط المصادر؛ وأن الارتباط فيها وبين خدمات المعلومات واضح وجلي ؛ كما أنها تهدف إلى تهيئة الوصول للمعلومات الرقمية من خلال الخدمات التي تقدمها؛ وأنها أخيرا ليست محصورة في الوثاق فحسب، بل تتعداها لبقية الأشكال الرقمية التي لا يمكن أن تصدر أو توزع على شكل مطبوع.

وممكن تقسيم المكتبات الرقمية الى أكثر من فئة ، مثلا :

1- مكتبات موجهة للخدمات التعليمية ، كقطاع الجامعات. ( المكتبات الجامعية )

2- مكتبات رقمية متخصصة لذوي الاختصاص الواحد ( طب، هندسة ، فيزياء)

3-  مكتبات رقمية معرفية موسوعية.

4- مكتبات الاطفال التعليمية التربوية .

لماذا نحتاج الى تقييم المكتبات الرقمية 

يتطب ظهور المكتبات الرقمية الحاجة لتقييمها لأن التقييم نشاط بحثي له تأثير نظري وعملي يتمثل في التأكد من مدى تحقيق المكتبات الرقمية لأهدافها الرئيسية وتقديم مقترحات التطوير

يتناول هذا البحث مجموعة من معايير تقييم مواقع المكتبات فى محاولة جادة لوضع مجموعة من المعايير التي تساعد فى تقييم مواقع المكتبات للوصول إلي أفضل المكتبات في الناحية التصميمية و الموضوعية و مجموعة الخدمات المقدمة من خلال الموقع

ويركز البحث على المحاور الآتية :- الوصول بسهولة للموقع - بيانات المسئولية - المحتوى العام للموقع - الشكل العام للموقع- فهرس المكتبة الإلكتروني- سهولة الإستخدام و الإسترجاع- الروابط على الموقع - خدمات المعلومات الإلكترونية - الملكية الفكرية.


 معايير تقييم المكتبات الرقمية :

أولا : معايير بنائية 

 تضم عدة معايير فرعية هي الاتساق الداخلي للموقع ، الألوان ، الخلفية، الخط ، الشعار ، الصور ، الرسومات ، الوسائط المتعددة .

 الاتساق الداخلي : ينبغي على التصميم ان يكون بسيط ، وان يراعي الاتساق بين صفحات الموقع من حيث طول الصفحات وكم المعلومات الموجودة فيها ، توحيد التصميم على جميع الصفحات ، استخدام عنوان رئيسي لكل صفحة .

الالوان : عدم استخدام اكثر من ثلاثة الوان للموقع ، الوان الخطوط عدم استخدام اكثر من اربعة الوان 

الخلفية : يجب ان تكون بسيطة بعيدة عن النقوش والزخرفة حتى لا تؤدي الى تشتت المستفيد .

الشعار : ان ينبغي ان يعبر بوضوح عن المكتبة 

 الصور والرسومات : يجب ان تؤدي وظيفة محددة وليس مجرد تزيين ، وان تكون ملائمة ومناسبة لطبيعة الموقع ، وعدم الافراط في استخدامها .

  ثانيا : معايير المحتوى 

 يجب ان يكون محتوى اي مكتبة الكترونية متفقا مع الهدف الاساسي والجوهري من وجودها، فهذا المعيار لا يقل عن غيره من المعايير ، فهو من العناصر الاساسية التي تميز مكتبة عن اخرى.

 المسوؤلية : توفر معلومات كافية عن المسؤولين عن المكتبة سواء شخص او هيئة .

اللغات : كلما تعددت اللغات اتسع نطاق استخدام المكتبة .

الاهداف : تحديد الهدف من انشاء هذه المكتبة الرقمية، وكيفية العمل على تحقيق هذه الاهداف .

التفاعلية : التفاعل مع المستفيد من ابرز سمات المكتبات الرقمية الناجحة ، من هنا يحب تسجيل مقترحات الزوار وتعليقاتهم ، وبنبغي على المكتبة وضع ما يسمى بالعداد والذي يقوم بحساب الزائرين والمتصفحين مما يساعد على معرفة مدى الاقبال على موقع المكتبة .

الحداثة : لا بد من تجديد وصاينة وتحديث الموقع وتعتبر الحداثة من اهم معايير التقييم لا يمكن اغفالها ولضمان ذلك لا بد من اجراء مراجعة دورية للمحتوى الرقمي ، والحرص على عدم وجود روابط انتهى عملها ، والعمل على الاعلان عن اي اضافة لمحتوى الموقع  

ثالثا : معايير الاتاحة : 

 ليس الهدف من انشاء المكتبات الرقمية هو مجرد اثبات الوجود على الانترنت ، ولكن الهدف الاساسي هو نجاح هذه المواقع في تحقيق اهدافها بكفاءة وفاعلية .

 امكانية الوصول للموقع : هناك عدة مصادر يمكن من خلالها الوصول الى الموقع وظهوره وفي حالة عدم وجود المحدد الموحد للمصدر  URL  سواء من خلال محركات البحث ، او من خلال الأدلة أو البوابات ، او في حالة تبعية الموقع للمؤسسات التعليمية ذات الصلة .

سرعة الموقع : يعتبر زمن تحميل صفحات الموقع من اهم العوامل المؤثرة على مدى استخدانه على الانترنت .

سرية وحماية الموقع : من حيث توفر سياسة الخصوصية 

  

رابعا : معايير الخدمات 

  لهذا المعيار اهمية بالغة في تحقيق اهداف المكتبة الرقمية والتي من شأنها أن تعزز وتطور المكتبة .

 اتاحة الجداول الدراسية في المكتبات الجامعية .

البحث في قواعد البيانات .

خدمة الوصول للدوريات.

الاعلان عن الندوات والمؤتمرات والانشطة التي تقوم بها المكتبة .


تقييم المكتبات الرقمية /دراسة مقارنة 

مكتبة جامعة قطر 

تقدم مكتبة جامعة قطر خدمات معلوماتية عالية الجودة لمنتسبي جامعة قطر وشركائها المحليين والدوليين وللمجتمع القطري بشكل عام. 

تضُم المكتبة مجموعات شاملة من الكتب المطبوعة و الإلكترونية، كما تشترك المكتبة في العديد من قواعد البيانات العلمية التي تخدم كافة التخصصات و البرامج في جامعة قطر. 

توفر مكتبة جامعة قطر برنامجاً للتوعية المعلوماتية و التدريب على مهارات البحث العامة.

 تحتوي الصفحة الرئيسية البوابة الاولى للدخول الى هذه المكتبة الرقمية الجامعية على جميع المعلومات التي يحتاجها الباحث او الطالب للعمل على هذا الموقع الالكتروني المنظم بامتياز والذي نستطيع ان نعتبره الموقع الجامعي النموذجي والمدروس بدقة وعناية لتقديم الخدمات المكتبة للمستفيد بطريقة صحيحة وسريعة.

تقييم من حيث الشكل : 

اللون هادئ ومريح جدا. عناوين رئيسية وعناوين فرعية ، خليفية جميلة

الاقسام منظمة ومصنفة في ابواب رئيسية وابواب فرعية لتسهيل الوصول الى المعلومات المطلوبة .

العناوين الرئيسية واضحة ، لا نحتاج لاضاعة الوقت للبحث عن اي معلومة مطلوبة .

من حيث المضمون :

محرك البحث يتضمن : البحث الشامل – قواعد بيانات – البحث في الدوريات – فهرس المكتبة .

امكانية الاتصال بمسؤول المكتبة .

وسيلة الاتصال البريد الالكتروني ، والهاتف .

يوجد تحديث لموقع المكتبة بشكل متواصل.(مثلا مواعيد شهر رمضان)

لغة النشر ، اللغتين العربية والانكليزية .

لا يوجد اعلانات ، الا ما يتعلق بنشاطات المكتبة والطلاب .

امكانية تحديد عملية البحث حسب تاريخ النشر ، نص كامل ، مستخلص ، pdf ، صور ، فيديو .

في الصفحة الرئيسية :
نبذة عن المكتبة : الرؤية والرسالة – ساعات العمل – مبنى المكتبة – اخبار احداث معارض .
أدوات البحث : أدلة الموضوعات – أدلة المقررات  - توثيق المصادر – فيديوهات تعليمية  - الاسئلة الاكثر شيوعا .
خدمات المكتبة : الاستعارة والارجاع والتجديد – اقتراح شراء كتب .
نوع المستخدم : طلاب – اعضاء هيئة التدريس – الزوار – الخريجين.
نستطيع الوصول من الصفحة الرئيسية وبطريقة سهلة الى خدمات المكتبة المنوعة التي غالبا ما تكون الاكثر طلبا من قبل المستفيد:
اسأل اخصائي المعلومات
خدمة الدفع الالكتروني للمكتبة ( للطلاب المشتركين)
حسابي في المكتبة لتجديد الاعارة 
المستودع الرقمي لجامعة قطر 
الحجز الذاتي للغرف الدراسية 
أدلة البحث الالكترونية 
مصادر كوفيد -19.
اقتراح شراء  كتب 

باختصار تتيمز مكتبة جامعة قطر بالمرونة وسهولة الاستخدام ، وتعديل الواجهة بما يتناسب احتياجات المستفيد 
فهرس المكتبة قادر على البحث عن العنوان او المؤلف او الموضوع او كلمة مفتاحية او رقم التصنيف ، بالاضافة الى تحديد نوع المادة المطلوب سواء كانت مقال في دورية او كتاب او كتاب الكتروني او قاعدة بيانات ، جميع هذه الخدمات تسهل عملية البحث وتساعد المستفيد( الطالب – الهيئة التعليمية ) للوصول الى المعلومات المطلوبة بسهولة ويسر .
 تجدر الاشارة ان بعض قيود الاتاحة مفروضة على بعض قواعد البيانات، ولا يستطيع المستخدم الوصول اليها من خارج الحرم الجامعي ويحتاج الى عملية تسجيل ورقم بطاقة الجامعة للتسجيل بها واتاحتها .( قد تعتبر قيود على الاتاحة)

Storyplay'r مكتبة الاطفال الرقمية – مكتبة تعليمية 

منصة قراءة متعددة الاستخدامات وكاملة لدعم جميع الأطفال ، بغض النظر عن قدراتهم. 

يوفر Storyplay'r  مجموعة كاملة من الميزات لتعريف أطفال رياض الأطفال بالقراءة ومساعدة أطفال المدارس الابتدائية على أن يصبحوا قراء جيدين.

 عند اختيار الطفل للقصة التي تناسب المرحلة العمرية المحددة ، يستطيع ان يختار اذا كان يرغب بقراءتها او الاستماع الى من يرويها له ، كما تتوفر امكانية ان يسجل صوته عليها.


 ممكن ان يحفظ الطفل القصة في مستودع خاص له حتى يستطيع ان يقرأها مجددا في المرة القادمة .


المكتبة الوطنية للطب للموارد الطبية الحيوية 

تعتبر هذه المكتبة مكتبة علمية وموجهة الى فئة محددة من المستفيدين.

يتم في عملية الاقتناء التركيز على النوع وليس الكم ، فالكم يظهر أولوية ولكن ليس على حساب مقاييس الجودة الموضوعة لخدمة المستفيد المتخصص .

بيانات التعريف : كل مادة موصوفة بمجموعات من البيانات الببليوغرافية او بيانات التعريف التي تتعلق بالزمان والمكان وموضوع تلك المادة .

الوصف : مصصمة بطريقة حرفية وصفية دقيقة. 

نجد اهتمام بالاتاحة دون الاخلال باهمية الحفاظ على الملكية الفكرية.

المحتوى يقدم بعدة اشكال    .

مكتبــة نـــور : أكبر مكتبة إلكترونية عربية مفتوحة للكتب 


التربية النفسية والصحية لأولادنا ، وتأثيرها على تفوقهم الدراسي " ندوة

 السادة الحضور .. 

 ما أحوَجَنَا اليومَ ، في ظلمةِ الجهلِ الذي يسودُ من حولِنا ، إلى شمعةِ أملٍ تُنيرُ طريقَنا ، وتؤكدُ أننا رغمَ العولمةِ التي تجرفُنا بأفكارِها الدخيلةِ ، سنبقى متمسكين بعراقتِنا وثقافتِنا وجذورِنا .

إننا نعيشُ في عصرٍ سريع التغيرِ تختلفُ فيه العقولُ والمعتقداتُ ، وفي المجالِ التربوي تحديداً ،  أصبحنَا نلمسُ أساليبَ تربويةً حديثةً ومناهجَ تواكبُ تطوراتِ العصرِ ، وأبناؤُنا أصبحوا أكثرَ وعيًا وإدراكًا منا ، ولكي نستطيعُ اللحاقَ بهِم أصبحَ لزاماً علينا أن نحسنَ قدراتَنا ونطورُ أساليبَنا التقليديةَ . 



أعزائي ، 

مَن منا لم يحفظْ درسَ الجغرافيا قبلَ أن يحفظُه ولدَه ، ومَن منا لم يجلسْ لساعاتٍ يستعيدُ دروسَ الرياضياتِ والفيزياءِ قبلَ أنْ يُعيدَ شرحِها لأولادهِ ، معظمُنا إذَا لمْ نقلْ جميعنا.

من هنا كانتْ فكرةُ " مركز الدعمِ التربوي " ومِنْ هنَا انطلقنَا ، وبسببَ المعاناةِ  كان لا بدَ لنا مِنْ البحثِ عنْ حلولٍ تخففُ عنا الأعباءَ وإعطاءَ كلِ ذي حقٍ حقِه .

إن مركزَ الدعمِ التربوي يسعَى ومن خلالِ فريقِ عملٍ متخصصٍ أنْ يدعمَ اولادَنا، ويعززُ ثقتَهم بنفسِهم ،  ويصقلُ شخصيتَهم وصولا إلى رفعِ مستواهم التعليميِ ،  بإعتمادِ أفضل الأساليبِ التربويةِ الحديثةِ. إيمانا منا بأن نجاحَ ولدنا في المدرسةِ اليومَ هو أساسُ نجاحِه في عملِه في المستقبلِ . 

ولا يقتصرُ دورُنا على دعمِنا التعليمي والتوجيهي فحسب إنما دورَنا وأهدافَنا أعمقُ وأوسعُ بكثيرٍ ،

 فنحنُ نعيشُ اليومَ معَ الانترنت ووسائل التواصل الاجتماعي بكافةِ أطيافِه  " فوضى المعرفةِ " ،

 أي أننَا من خلالِ هذهِ الشبكاتِ الالكترونيةِ التي تجتاحُ حياتَنا بشكلٍ يوميٍ نعيشُ ثورةً في عالمِ المعلوماتِ ولكن للأسفِ "السطحيةَ"  منها فقطْ .

فنحنُ رغمُ كلِ هذ الكمِ منْ الأخبارِ والمعلوماتِ والأفكارِ ، نواجهُ مشكلةً حقيقيةً وهي انحدارُ الثقافةِ .

 منْ هنَا كانَ لا بدَ لنا أنْ نقدمَ لمجتمعِنا ، صورةً صحيحةً للثقافةِ ، منْ خلالِ حواراتٍ ولقاءاتٍ وندواتٍ اضافة الى برامجِ عملٍ ومحاضراتٍ تثقيفيةٍ، ودوراتٍ تدريبيةٍ هدفها تعزيزُ معرفتنا ، وتساهمُ برفع المستوى الحقيقي لمجتمعنا ، حتى يصبحَ قادرا على مواكبةِ العصرِ، بالتعاون مع أصحابِ الاختصاصِ ، ليقدموا لنا ما يساعدُ على تطويرِ قدراتِنا المعرفيةِ وتعزيزِ معلوماتِنا .

وندوتُنا اليومَ والتي هي بعنوان " التربية النفسية والصحية لأولادنا ، وتأثيرها على تفوقهم الدراسي  " هي باكورةُ أعمالِنا ، تهدفُ الى ترسيخِ عاداتٍ ومفاهيمٍ صحيحةٍ في تربيةِ الاطفالِ ، بما يساهمُ بتعزيزِ دورِهم وأدائِهم في المدرسةِ والمجتمعِ .

دورُنا الأساسي هو مساعدتكُم ، لعلنَا بهذا نكونُ قد وفينَا مجتمَعنا حقهِ ليواكب متطلباتِ العصرِ الحديثِ 


وفي الختام ، أتوجهُ بالشكرِ لكلِ منْ ساهمَ في تحقيقِ هذا العملِ ، وأخص بالذكر هنا المكتبة الوطنية في بعقلين بشخص مديرُها الاستاذ غازي صعب ، وفريق عملهِ لما أبدوهُ من دعمٍ وتعاونٍ مثمرٍ.


وفقنَا اللهُ واياكُم بما فيهِ خيرِ مجتمعِنا وشكرا جزيلا لكم .


الفيل العطشان / لغة عربية/ أوراق عمل / الصف الثالث

 

 

الفيل العطشان

شعر الفيل بعطش شديد، فخرج يبحث عن ماء. 

ظل الفيل يبحث عن ماء، حتى وجد بركة صغيرة.

فرح الفيل فرحا شديدا، واستعد لكي يشربها كلها مرة واحدة، فقد كان يشعر بعطش شديد.


عندما مد الفيل خرطومه، وأراد أن يشرب الماء، رأى في البركة ضفادع صغيرة تتقافز، واسماكا صغيرة تسبح.

أخرج الفيل خرطومه، واستدار، يبحث عن ماء في مكان آخر. 







فهم المعنى الصريح


1. بماذا شعر الفيل؟

______________________________________________ 


2. ماذا وجد الفيل؟

______________________________________________ 


3. ماذا راى الفيل ففي البركة؟

______________________________________________ 


4. ماذا كانت الاسماك تفعل في البركة؟

______________________________________________ 


5. رتب احداث القصة التالية بوضع الارقام من 1 – 4 

___ خرج الفيل يبحث عن ماء 


___ وجد بركة صغيرة 


___ رأى في البركة ضفادع واسماكا 


___ لم يشرب الفيل من البركة


6. شخصيات القصة هي: 

أ. __________     ب. ____________   ج __________ 




فهم المعنى الخفي 


7. الشخصية المركزية في القصة هي: ____________ 



8. من صفات الفيل كما جاء في القصة:

أ. شفوق                   ب.  ضعيف               ج. اناني 



9. ضع خط تحت السبب وخطين تحت النتيجة:


" شعر الفيل بعطش شديد، فخرج يبحث عن ماء. " 


10. لماذا فرح الفيل فرحا شديدا؟

______________________________________________ 


11. لماذا استعد الفيل ان يشرب البركة كلها مرة واحدة؟

______________________________________________ 


12. اخرج الفيل خرطومه من البركة ولم يشرب الماء لانه:

أ. لم يكن عطشا عطشا شديدا 

ب. تقزز من شرب الماء بسبب الضفادع 

ت. أشفق على الضفادع وعلى السمك من الهلاك

ث. وجد الماء عكرا وغير نظيف 


13. ضع كلمة صحيح او خطأ معتمدا على النص: 

أ. وجد الفيل الماء بسرعة وبسهولة. ________ 

ب. رأى الفيل في البركة اسماكا صغيرة تتقافز. _________ 

ت. لم يشرب الفيل من البركة. __________ 

ث. عطش الفيل عطشا شديدا. __________ 

تفسير دمج وتطبيق افكار ومعلومات

14. نص " الفيل العطشان" هو: 

أ. شعر                          ب. قصة                 ت. اغنية 


15. خرطوم الفيل هو :

أ. يداه                             ب. عينه                       ت. انفه


16.  مغزى القصة هو:

أ. ان ندع الاسماك تتقافز وندع الاسماك تسبح في الماء.

ب. ان نبحث عن ماء نظيف للشرب حتى لا نمرض.

ت. ان نعطف على الاخرين ونحب لغيرنا ما نحب لانفسنا. 

ث. ان لا نشرب الماء مرة واحدة لان ذلك مضر بالصحة.


كتابة حوار


اقتربَ الحطابُ  من شجرة؛ليقطعها بفأسهِ الحادّ،  ذُعرت الشجرة كثيرًا ،وطلبت منه ألا يقطعها وبيّنت له فوائدها  المتعددة للناس، أصرّ الحطّّاب على رأيه وبيّن لها حاجته لقطعها.


اُكتب الحوارَ الذي دارَ بينَ الشّجرة والحطاب !  

اكتب بخطِّ واضح، استخدم التعابير الجميلة والكلمات الفصيحة، انتبه لمبنى الحوار، ولا تنسَ علامات الترقيم! 

الشّجرة:_________________________________________________________________ الحطاب:_________________________________________________________________

الشّجرة:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



 القسم الثاني: كتابة قصة قصيرة .


اُكتب قصّة  مكتملة العناصر من إبداعك، مراعيًا علامات الترقيم ، والإملاء الصحيح! 


____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

كتابة رسالة رسميّة .

اكتب رسالة رسميّة لرئيس المجلس المحليّ تطلب منه تعبيد الطريق المؤدية إلى بيتك مبيّنًا الأسباب!انتبه لمبنى الرسالة! 


_________________________

_______________________________   


_______________________________


_________________________________________الموضوع: 


________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


__________________


____________________


 








قواعد في اللغة العربية - الصف الثالث ابتدائي

قواعد في اللغة العربية - الصف الثالث ابتدائي 



1) حول الجمل التالية إلى:

  

 الفلاحُ يحرثُ الأرضَ.


مفرد مؤنث______________________ 


مثنى مذكر ______________________ 


مثنى مؤنث______________________


جمع مذكر______________________ 


جمع مؤنث ______________________ 



 الولدُ ينامُ في السَّريرِ.


مفرد مؤنث ______________________ 


مثنى مذكر_______________________ 


مثنى مؤنث_______________________


جمع مذكر________________________ 


جمع مؤنث ______________________ 






2) ضَعْ في المكان الفارغ فعلا مضارعا يناسب المعنى: 


  1. أكثرُ الطّيورِ الصَّغيرة_________ الحشرات.( تأكل – يأكل- نأكل) .


  1. الولدُ العاقلُ________ أباه .(يحترمون – نحترم- يحترم) .


  1. التّلميذانِ الْمجتهدانِ __________ دروسهما.(تحضر-يحضرن- يحضران) 


  1. الفلاحونُ ________ الْقمحَ في الصّيفِ.(يحصدون – تحصدون- يحصدُ) .




3)صرف الفعل المضارع "يكتبُ" مع الضمائر المنفصلة: 


هو ________               أنتَ ________              أنا ________  


هما________               أنتما ________              نحن_________  


هم ________               أنتم _________


هي ________              أنتِ _________ 


هما ________            أنتما __________


هنَّ ________            أنتن__________



 
 

ضع التّعابير الآتية في جمل مفيدة: 


الرّيحُ        ___________________________________ 


الشَّمسُ    ____________________________________


الشَّجرةُ  _____________________________________ 


الطّبيبُ ______________________________________ 


الْبنتُ _______________________________________ 


2) املأ الفراغ من المخزن:  


(تزقزقُ- ترتفِعُ – تغرّدُ – تمتدُّ- ترْسَخُ- باسِقَةً) 

انطلقنا إلى الغابةِ القريبةِ .كانَتْ أشجارَها ________ ظليلةٌ ________ في الأرضِ ________ جذوعَها عاليةً________ أغصانَها مائِلةَ مِنْ هُنا ،وبين أوراقِها الخَضْراءِ_________ الْعصافيرُ ________ البلابلُ. 


)كوّن أسئلةً للأجوبة التالية : 

 1- ______________________؟ 


سم الرّسام لوحةُ جميلةً.

2- __________________________ ؟ 


يحبُ والدي القراءة.

3_ ______________________؟ 

    رأى الأساتذة في المكتبة؟ 

4 ______________________؟

تهاجر الطيور طلبا للدفءِ.


 


توافق الصحة النفسية للطفل بين الاسرة والمدرسة

  توافق الصحة النفسية للطفل بين الاسرة والمدرسة إعداد : سمر ضو   1-العلاقات بين المدرس والتلاميذ التى تقوم على اساس من الديموقراطية والتوجيه...