Good Neighbours/ story

After school one winter day, Jack's mother told him to go out and play in the snow.

"But it's so cold outside, Mother!" Jack said.

"Put on your coat and your hat and your mittens," his mother said. "You can build a snowman before your father comes home."

"I'm going to need a carrot for the nose," Jack said. "And I'll need some things for the snowman's hat and face."

Jack got a bucket and collected everything he needed to decorate his snowman. His mother promised she would watch him build the snowman from the window.

Outside, in his front yard, Jack started with a very small ball of snow. He got on his knees and rolled the snow into a big ball. At another window, someone else was watching Jack play. It was his new neighbour Naoko. Naoko asked her mother if she could go outside and help Jack build his snowman.

"It's very cold outside. Are you sure you want to go out and play?" her mother asked.

"Yes, Mother!" Naoko said. "I will wear my coat and my hat and my mittens."

Naoko's mother helped her put on her winter clothes and promised to watch her from the window.

"You can play until your father comes home," her mother said.

Naoko ran outside to Jack's yard and asked if she could help him finish his snowman.

"Yes, please help me," Jack said. "My father will be home from work very soon."

"Okay. What can I do?" Naoko asked.

"I built my snowman's body with two snowballs. I need to roll one more for my snowman's head."

"But snowmen only have two snowballs. One is for the body and one is for the head, " Naoko said.

"No, snowmen always have three snowballs," Jack said. "I don't think I need you to help me after all."

Jack picked up some snow and made it into a small snowball. He got on his knees and rolled the snow away from Naoko to make the snowman's head.

Naoko walked into her own yard and began to build her own snowman.

"I don't want to build a snowman with Jack anyway," she thought to herself. "I'm going to make my own."

Naoko rolled two big balls of snow and put them on top of each other. When she finished that she took off her hat and scarf and decorated the snowman. Lastly, she found some sticks and pine cones and made her snowman's eyes and mouth and arms. Her mother clapped from the window.

Jack made a hat for his snowman with his bucket. He used his mother's sewing buttons for the eyes and mouth. Lastly, he added a carrot for the snowman's nose. After he finished, Jack's mother smiled and pointed. His father was driving up the street.

Suddenly a terrible thing happened. The head fell off Jack's snowman and crashed to the ground!

"Oh no! My snowman fell apart," Jack said, "and my father is almost home!"

Naoko heard Jack's cry and ran over to his yard to see what the problem was.

"I'll help you roll another snowball," Naoko said. "If we do it together we can finish it before your father gets home."

Together, Jack and Naoko rolled a new snowball. They shaped it with their mittens until it was round. Then they lifted it up onto the snowman's body and decorated it with the carrot and bucket and buttons.

"We finished it just in time," Jack said. "Thank you for your help."

"You're welcome. I like your snowman better," Naoko said. "Mine doesn't have a nose."

Jack walked over to look at Naoko's snowman. He loved the pine cone eyes and mouth and the sticks for arms, but he knew it wasn't finished. Jack ran back to his snowman and pulled the carrot out. He broke it into two pieces and gave half to Naoko.

"Hurry," Jack said. "Your snowman needs a nose and your father is driving up the street too."

"Thank you," Naoko said.

snowman snowman

"You're welcome," Jack said. "I think our snowmen make good neighbours."

Exercise A: Vocabulary

Match the words from the story (abc) with the definitions (123). For example: a10

a. finish b. mittens c. help d. neighbour e. bucket f. yard g. roll h. decorate i. build j. window

1. to turn over and over
2. to make by putting things together
3. glass that you can see out of
4. to add something attractive
5. a person who lives beside you
6. a container with a handle
7. to make a job easier for another person
8. an area of land around a house
9. warm coverings for your hands
10. to complete or come to the end of an activity

Exercise B: Comprehension

Answer the questions about the story:

1. What time of year is it in this story?

a. winter b. summer c. spring

2. Who tells Naoko she can play outside?

a. her mother b. Jack c. her father

3. Who are Jack and Naoko?

a. They are best friends. b. They are new neighbours. c. They are brother and sister.

4. What was the problem with Jack's snowman?

a. It lost its nose. b. It was too cold. c. It's head fell off.

5. What does Jack share with Naoko?

a. his window b. a carrot c. his mittens

 answers

A: a10, b9, c7, d5, e6, f8, g1, h4, i2, j3

B: 1a, 2a, 3b, 4c, 5b

read also :

The Chickens Take a Holiday 

The Chickens Take a Holiday

The sun was about to rise on Farmer Tim's farm. Chester Chicken woke up the cows with his important news.

"The chickens are taking a holiday today," Chester Chicken said.

"Is that so?" said Daisy the cow. "What is the special occasion?"

Daisy the Cow

"We worked too hard this week," Chester said.

"You did?" asked Daisy.

"Yes! We laid ten eggs this week," Chester said, "and there are only five of us."

Daisy smiled and nodded her head. Ten was a lot of eggs for five chickens.

"Enjoy your day off," she said.

"But what about us?" the other cows said to Daisy. "We gave Farmer Tim 100 pails of milk this week. There are only ten of us!"

Daisy agreed with the cows too. 100 pails of milk would make a lot of cheese.

"But we can't take a holiday on the same day as the chickens," Daisy said. "What would Farmer Tim say?"

Daisy and the cows moved over to a patch of grass to have their breakfast.

"The chickens are taking a holiday," Daisy told the trees. "And we don't think it's fair."

trees

The trees were not happy with this news.

"I've dropped over 1,000 apples this season," one said.

"And I've had a million cherries picked!" said another.

The wind blew and the trees put on their angry faces.

"We deserve a holiday more than the chickens!" the trees shouted together. "We worked too hard all season."

This woke up the rake that was sitting on the grass underneath the trees.

"Have you heard the news?" the apple tree asked the rake. "The chickens are taking a holiday. They think they worked too hard this week."

The rake stood up and announced its disapproval. "I raked over one million leaves this year. And there's only one of me! If anyone deserves a holiday it is a poor tired rake."

Just then Rowdy Rooster hopped on the fence. He looked up into the sky and began to crow. It was time for the farmer to wake up.

The chickens and cows and trees waited for Farmer Tim to come out and pick up the rake.

But a minute passed and Farmer Tim did not appear.

Rowdy called two more times.

"Call him again," the chickens yelled to the rooster. "He must be having a dream."

Rowdy made one last call and this time Farmer Tim woke up. But he didn't come out and pick up the rake, farmor milk the cows, or check on the eggs underneath the chickens. Instead he opened the window and shouted loud enough for everyone to hear:

"I worked too hard this week, I say. It's time I took a holiday!"

Exercise A: Vocabulary

Match the words from the story (abc) with the definitions (123). For example: a4

a. fence b. holiday c. milk d. grass e. news f. farmer g. rake h. cheese i. rooster j. season

1. white liquid produced by cows
2. information about recent events
3. one of the four periods of the year when the weather changes
4. a structure made of wood or wire that divides land
5. a time when someone does not go to work
6. a male chicken that crows
7. food made from milk, usually yellow or orange in colour
8. person who looks after the grounds for raising animals and growing crops
9. a low green plant that covers the Earth's surface
10. a garden tool with a long handle, used for gathering leaves

Exercise B: Comprehension

Answer the questions about the story:

1. What time of day is it in this story?

a. morning b. afternoon c. evening

2. How many chickens are on Farmer Tim's farm?

a. one b. five c. ten

3. The cows moved to the grass to

a. find the farmer b. look for the rake c. eat their breakfast

4. What happened when the trees got angry?

a. The rake woke up. b. The apples fell down. c. Farmer Tim came out.

5. Who wakes up the farmer at the end of the story?

a. Rowdy Rooster b. Daisy c. Chester Chicken

answer

A: a4, b5, c1, d9, e2, f8, g10, h7, i6, j3

B: 1a 2b 3c 4a 5a

see also:Tea

A children's short story with vocabulary and comprehension exercises for young learners of English / Tea

Tea

Marty Mckay was already five years old, but he was still the baby of the family.

"Can I have some tea too?" Marty asked his mother. She drank her tea from a beautiful cup and stirred it

with a silver spoon.

"No, Marty. You're too young to drink tea."

"But, why?" Marty asked.

"Because your fingers are too tiny to hold the cup. And tea is too hot for you, baby."

"I'm not a baby," Marty said. "I'm five-and-a-half."

Marty went out to the yard. His brother Ralph was playing basketball.

"Can I play too?" Marty asked. Ralph bounced the ball up and down under Marty's nose and then threw it into the basket.

"No Marty, you're too young to play basketball."

"But, why?" Marty asked.

"Because the basket is too high for you to reach. And the ball is too big for your tiny baby hands," Ralph said.

"I'm not a baby," Marty said. "I'm five and three quarters."

Marty went into the kitchen. His sister Jane was getting ready to ride her bicycle to the candy store.

"Can I go to the store to buy candy?" Marty asked Jane. He could feel the wind in his hair and the candy on his tongue.

"No, you're too young to go to the store," Jane said.

"But why?" Marty asked.

"Because the store is too far for you to ride to. And your baby bike is too slow."

"I'm not a baby," Marty said. "I'm nearly six."

"Six?" Jane laughed. "You just turned five!"

Marty sat on the grass and watched his sister ride away on her bike. He started to cry. Marty's father was washing the car. He heard a tiny cry and went to find out what was wrong.

"Why are you crying?" Marty's father asked.

"Because I'm too tiny to do anything. I wish I
weren't the youngest one."

"Be careful what you wish for," his father said.

Just then, Marty's mother came out to bring Marty's dad his tea. She patted her belly and smiled.

"We're going to have another baby," his mother said.

"And that means you're going to be a big brother,"
his father said.

"But, I'm too tiny to be a big brother," Marty said. "I'm just a baby!"

Exercise A: Vocabulary

Match the words from the story (abc) with the definitions (123). For example: a9

a. beautiful b. stirred c. basket d. tongue e. bike f. patted g. belly h. spoon i. to reach j. yard

1. the body part that tastes food
2. another word for stomach
3. to be able to touch or grab something
4. an area out front or out back of a house
5. touched with a soft up and down motion
6. short for bicycle
7. mixed
8. used to stir or bring food to the mouth
9. very pretty, nice looking
10. in basketball, a net with a hole at the top and bottom

Exercise B: Comprehension

Answer the questions about the story:

1. How old is Marty?

a. almost five b. five c. almost seven

2. What is Marty's brother doing in the story?

a. going to the store b. washing the car c. playing basketball

3. What does Marty wish?

a. That he was younger b. That he was a baby c. That he wasn't the youngest

4. What does Marty's mother bring to Marty's father?

a. a baby b. a bicycle c. a cup of tea

5. What does Marty's mother tell Marty?

a. She is feeling better. b. He is going to grow soon. c. He is going to be a big brother.

Hide answers

A: a9, b7, c10, d1, e6, f5, g2, h8, i3, j4

B: 1b, 2c, 3c, 4c, 5c

see also:

The Chickens Take a Holiday

10 طرق رائعة للتخطيط للعام الجديد المقبل

  10 طرق رائعة للتخطيط للعام الجديد المقبل

 

هل تتطلع إلى بدء العام الجديد بالقدم اليمنى؟

 التخطيط هو وسيلة رائعة لضمان تحقيق أقصى استفادة من وقتك وتحقيق أهدافك.

قد يكون التخطيط للعام الجديد المقبل أمرا شاقا ، ولكن إليك بعض الطرق لتسهيل الأمر.

 

10. تقييم العلاقات

فكر في أهدافك الرومانسية والصداقة. ما الذي تريد تحقيقه مع الناس في حياتك؟ كيف يمكنك تحسين تلك العلاقات في العام الجديد؟

 

هل تريد المزيد من الأصدقاء هذا العام أكثر من العام الماضي؟ هل هناك بعض الأصدقاء الحاليين الذين ترغب في رؤية المزيد منهم؟ هل تحتاج إلى التخلص التدريجي من بعض الأصدقاء الذين يصدرون أحكاما أو لا يمكن الاعتماد عليهم؟

  

 9. التخطيط المالي

أولا ، فكر في أموالك وما تريد القيام به معهم في بداية العام الجديد. خطط لأموالك للعام المقبل من خلال وضع ميزانية والالتزام بها.

  حدد مقدار الأموال التي تريد تخصيصها لمجالات مختلفة مثل البقالة والنقل وتناول الطعام بالخارج والترفيه. سيبقيك هذا مركزا على أهدافك بينما يساعدك على البقاء ضمن حدودك.

سيساعدك هذا على البقاء على اطلاع بما ستخرج منه، وكذلك ما سيأتي. إذا كنت تستخدم النقد ، فتأكد من وجود فواتير كافية متاحة حتى لا يستمر الإنفاق دون تجديد الأموال من مكان آخر (أي حسابك المصرفي).

أخيرا ، ابحث عن طرق لتوفير المال حيثما أمكن ذلك من خلال اتخاذ قرارات أكثر ذكاء بشأن الإنفاق أو تعلم التفاوض بشكل أفضل على المشتريات الرئيسية. يمكن أن يؤدي القيام بذلك إلى زيادة بمرور الوقت ويمنحك وسادة لعمليات شراء أكبر أو استثمارات مستقبلية.

 حدد هدفا ماليا واعمل على وضع خطة عمل لتحقيقه. ابدأ حساب توفير وقم بإجراء التحويلات إليه تلقائيا.

  

8. قم بعمل قائمة قرارات واقعية للعام الجديد

من الصعب تغيير عادة سيئة والتمسك بعادة جديدة. إذا كتبت ببساطة قائمة بالسلبيات التي لا يسمح لك بالقيام بها ، مثل تناول السكر ، فقد تكون قد أعدت نفسك للفشل.

 

بدلا من ذلك ، قم بإنشاء قائمة بالإيجابيات التي تريد تحقيقها مثل شرب كوب من الماء قبل 30 دقيقة من أوقات الوجبات.  

أخبر بعض الأصدقاء المقربين أو أفراد العائلة عن الأهداف الكبيرة. أظهرت الدراسات أنه من المرجح أن نلتزم بقرارات العام الجديد عندما يكون لدينا شريك مساءلة.

أفضل طريقة بشكل عام هي وضع قرار واحد للعام الجديد فقط والالتزام بذلك بدلا من مجموعة كاملة من الأهداف الجديدة. كافئ نفسك عندما تصل إلى معالم معينة  

7. قم بإزالة الفوضى من خزانتك ومنزلك

كن منظما - قم بترتيب منزلك أو مكتبك أو مساحة عملك وإنشاء نظام يناسبك. يعد التخلص من الفوضى أحد أفضل الطرق لتحسين الإنتاجية والرفاهية العامة.

 

سواء كنت تقوم بمسح العناصر المادية أو الملفات الرقمية ، يمكن أن تساعد المؤسسة في جعل العمل التقليدي وعن بعد أسهل وأكثر متعة وكفاءة. ابدأ بخطوات صغيرة - خصص بعض الوقت كل أسبوع لمراجعة العناصر غير المرغوب فيها وتجاهلها ، أو قم بتقليل الملفات الرقمية حتى تتمكن من استخدامها بطريقة منطقية.

قم بإنشاء نظام تخزين يناسبك - فكر في أدراج المكاتب وأرفف الكتب والمجلدات المرمزة بالألوان - أيا كان ما يدعم بشكل أفضل الحفاظ على بيئة خالية من الفوضى. القليل من الجهد المبذول يؤتي ثماره الآن في مكاسب الكفاءة على المدى الطويل. يساعد في الحفاظ على مساحتك تعمل لصالحك بدلا من أن تعمل ضدك.

 فكر في ترتيب خزانتك والاحتفاظ فقط بالعناصر الأكثر ارتداءا. إنه مبدأ مماثل لمنزلك. إذا وجدت صعوبة في التخلص من الأشياء ، اسأل نفسك عما إذا كان العنصر جميلا أم مفيدا. إذا لم يكن كذلك ولم تستخدمه منذ ستة أشهر على الأقل ، فاتركه يذهب.

 أيضا ، هل هناك أشياء حول منزلك تحتاج إلى إصلاح؟ هل هناك أي عناصر تذكرة كبيرة تحتاج إلى الاستثمار فيها للعام الجديد مثل كمبيوتر محمول أو تلفزيون بشاشة مسطحة؟

  

6. التركيز على العادات الصحية

النوم الجيد هو المفتاح لتحقيق أي أهداف لفقدان الوزن وتحسين الصحة العامة. حافظ على غرفة نومك خالية من أي أجهزة إلكترونية. حاول الاسترخاء قبل 1-2 ساعات من وقت النوم عن طريق قراءة كتاب أو أخذ حمام دافئ أو الاستماع إلى الموسيقى أو التأمل.

إذا وجدت صعوبة في مقاومة الإغراء عند تناول الطعام بالخارج ، فانتقل إلى المطاعم التي تقدم طعاما صحيا فقط حتى تصل إلى وزنك المثالي. بعض الأماكن خالية من الكحول.

هل تحصل على خمسة في اليوم - الحد الأدنى الموصى به من الفواكه والخضروات؟ قد يكون من الصعب استيعاب الكثير ولكن لدينا بعض الاقتراحات التي قد تساعد.

احتفظ بمشروبات عصير صحية ولذيذة  لبدء اليوم بشكل صحيح. لماذا لا تجرب فاكهة أو خضروات جديدة بين الحين والآخر أيضا. الخرشوف القدس ، البروكلي الروماني أو فاكهة التنين ليست سوى أمثلة قليلة.

 تأكد أيضا من تحديد مواعيد منتظمة لأخصائي العيون وطبيب الأسنان.

 

4. الحصول على منظر لائق 

هل تخطط لفقدان الوزن أو اكتساب العضلات في العام الجديد؟ أنت بحاجة إلى خطة لذلك أيضا! 

إنه وقت شائع من العام للانضمام إلى صالة الألعاب الرياضية ولكن اسأل نفسك أولا عما إذا كان هذا هو شكل التمرين المفضل لديك. من المرجح أن تلتزم بشيء تستمتع به حقا.

دروس الرقص مثل زومبا هي خيار جيد آخر للحصول على اللياقة البدنية وتحرق الكثير من السعرات الحرارية أيضا. إذا كنت تحب أن تكون في الهواء الطلق الرائع ، ففكر في ركوب الدراجات أو الجري أو معسكر تدريبي. 

 سم هدفك إلى خطوات صغيرة قابلة للتحقيق للحصول على أفضل فرصة للنجاح. على سبيل المثال ، إذا كنت تحلم دائما بالركض في سباق الماراثون ، فابدأ بالتناوب بين المشي والجري لمسافات قصيرة قبل أن تشق طريقك إلى سباقات التل لبناء القدرة على التحمل. سلسلة من الانتصارات الصغيرة تضيف على المدى الطويل.

 

3. تعلم شيئا جديدا

اغتنم العام الجديد من خلال التخطيط لتعلم مهارة جديدة. 

 سواء كانت آلة موسيقية أو لغة أو مهارة رياضية ، فإن تجربة شيء جديد ستنشطك طوال العام. قد تكون هناك فوائد إضافية مثل تكوين صداقات جديدة والحصول على لياقة بدنية ، أو زيادة مستوى تركيزك.

بداية العام الجديد هي الوقت المثالي لإجراء تغييرات إيجابية في حياتك. يمكن أن تقدم كتب المساعدة الذاتية الكثير من الإرشادات والنصائح حول كيفية تحقيق ذلك. يمكن للأشخاص المهتمين بالصحة العقلية العثور على العديد من النصوص المفيدة التي تناقش استراتيجيات اليقظة والرعاية الذاتية.

  

2. ابدأ التخطيط للسفر

إنه أيضا وقت مناسب للتخطيط لسفرك لهذا العام. إذا كنت ترغب في الذهاب في رحلتين ، فتأكد من التوفير الآن. هناك العديد من الصفقات الرائعة التي يمكن الحصول عليها إذا قمت بالحجز مسبقا ، وتقدم بعض شركات الطيران خصومات كبيرة عند شراء التذاكر مسبقا.

 

سواء كنت تفضل استخدام مخطط ورقي أو تقويم عبر الإنترنت ، نقترح إدخال التواريخ الرئيسية أولا مثل الإجازات الوطنية والعطلات المدرسية.

من خلال التخطيط الدقيق ، يمكنك زيادة وقتك بعيدا عن طريق حجز تواريخ على جانبي بعض الأعياد الوطنية. فقط تأكد من حجز الرحلات الجوية والإقامة في أقرب وقت ممكن ، حيث من المحتمل أن تكون باهظة الثمن في فترات الذروة هذه.

  

1. اكتب أهدافك

اكتب أهدافك حتى تتمكن من الرجوع إليها على مدار العام. من خلال وضع القلم على الورق وتسجيل أهدافنا ، يمكنك إنشاء مخطط للنجاح يمكن الرجوع إليه على مدار العام للتشجيع إذا لزم الأمر.

 سواء كانت معالم خطة مدتها 5 سنوات أو أهدافا قصيرة الأجل ، فإن تحديد الأهداف هو جزء مهم من النمو الذي يسمح لنا بتتبع تقدمنا من اليوم الأول. يساعد تدوين الطموحات أيضا في صياغة روتين أثبت ، مع الانضباط ، فعاليته في تحقيق الأهداف المذكورة. دلل نفسك ببعض القرطاسية الأنيقة للحصول على القليل من التحفيز الإضافي!

كل مساء ، قم بتدوين قائمة مهامك لليوم التالي. بالتأكيد يساعد على تركيز العقل.

 

حاول ألا تضيف أكثر من 3 عناصر ، حيث يمكن أن تكون القائمة الطويلة غير مناسبة. لا تضغط على نفسك إذا تراجعت أهدافك من وقت لآخر ولكن امنح نفسك مكافأة صغيرة في كل مرة تحقق فيها واحدة.

بالإضافة إلى ذلك ، اكتب أهدافك للأشهر ال 12 القادمة وانشرها في مكان مرئي حتى يتم تذكيرك بها كل يوم. تأكيدات الثروة هي طريقة جيدة أخرى للتركيز بانتظام على أموالك.

امنح نفسك مكافآت صغيرة عندما تصل إلى هدف مهم.

 

في الختام: نصائح للتخطيط للعام الجديد

تحديد الأهداف وتحقيقها هو عملية تستغرق وقتا وجهدا وتخطيطا. لكن الأمر يستحق ذلك! من خلال اتخاذ الخطوات الموضحة أعلاه ، يمكنك إعداد نفسك للنجاح في العام الجديد.

 
العام الجديد ليس هو الوقت الوحيد لاتخاذ القرارات. يجب أن تكون عملية على مدار العام لتقييم حياتك والتخطيط للطريقة التي تريد أن تسير بها الأمور. ليس عليك القيام بكل هذه المهام المهمة في وقت واحد - اتخذ خطوة واحدة في كل مرة.

خصص وقتا كل أسبوع لمراجعة تقدمك وتعديل خططك وفقا لذلك. يعد وجود خطة للنجاح أمرا ضروريا لتحقيق أي هدف ، ولكن دون تخصيص وقت كل أسبوع لمراجعة تقدمك وتعديل الخطط وفقا لذلك ، قد تجد نفسك في دورة غير مفيدة من التخريب الذاتي.

 وتذكر أنه لا بأس إذا لم تسر الأمور وفقا للخطة - فقط استمر في المضي قدما! أيضا ، كن صبورا - يستغرق الأمر وقتا لتحقيق أهدافنا!

إعداد وتجهيز المواد التدريبية

 تعتبر مرحلة إعداد وتجهيز المواد التدريبية من أهم وأصـعب جوانـب العمليـة التدريبيـة، وأكثرهـا استغراقا للوقت. ففي هذه المرحلة يتم إنتاج المواد التدريبية بصورها المختلفة، والتي تتضمن:

 1-المادة التدريبية  

 2-التمارين والحالات العملية والإستقصاءات وغيرها.

 3- الشفافيات شرائح العرض وغيرها من الوسائل السمعبصرية. 

إن معرفة المدرب لمواصفات المادة التدريبية واختلافها عن المادة العلمية التـي تتـضمنها الكتـب والمراجع العلمية، وإدراكه واستخدامه للمبادئ التي يجب مراعاتها عند كتابة المادة التدريبيـة، سـوف يساعده على إعداد مادة تدريبية تتسم بالجاذبية والتشويق، وسيجعل من مهمتـه في إعـدادها مهمـة سهلة، بل أنها قد تختصر من الوقت ما يستغرقه الآخرون في الكتابة دون إلمام بهذه المواصفات، ودون معرفة وتطبيق لهذه المبادئ.  

 إرشادات عامة لإعــداد المواد التدريبية بصرف النظر عن نوع المواد التدريبية المطلوبة، فإنه يجب على المعد أن يراعى الاعتبارات التاليـة :

الدقـة Accuracy

ونعنى بالدقة هنا ضرورة ضمان الدقة الفنية لكل بند مـن بنـود المـادة التدريبيـة قبـل إتاحتهـا للاستخدام بواسطة المتدربين. يضاف إلى ذلك ضرورة تجنب الأخطاء النحويـة والإملائيـة لمـا قـد تـؤدى إليه من تشتيت انتباه المتدربين.

  التركيز Focus 

يجب ألا تتضمن المـواد التدريبيـة إلا المعلومـات والمـشكلات والأنـشطة اللازمـة لتحقيـق أهـداف البرنامج فقط. كما يجب استخدام الأساليب المتاحة لجذب انتباه المتدربين للنقـاط الهامـة، مثـال ذلـك استخدام الأمثلة والجداول والرسوم البيانية.

 درجة الصعوبة Difficulty Level 

يجب أن تتناسب المادة التدريبية مع المستوى الفني واللغوي للمتدربين. 

الواقعية Realism 

يجب مراعاة أن تتضمن المواد التدريبية مشكلات وقضايا واقعية تـرتبط بالعمـل، كـما يجـب أن تكون الإمكانات والأجهزة والأدوات المستخدمة في التدريب مماثلة أو متمشية مع تلك التـي تـستخدم في العمل، وذلك لتسهيل انتقال التعلم من بيئة التدريب إلى مكـان العمل، ولإعطاء مصداقية للأنشطة التدريبية.

 التطبيق Application 

يفضل أن تتركز المواد التدريبية حول الخبرة العملية المبـاشرة، حيـث يفـضل أن يلمـس المتـدرب الجانب التطبيقي عند قراءة المادة التدريبية، وأن تتاح له الفرصة لتطبيق واسـتخدام المعـارف والمهـارات المطلوب اكتسابها سواء أكانت عقلية أو حركية. كتابة وصياغة المادة التدريبية نقصد بالمادة التدريبية هنـا المقـال المكتـوب الـذي يعـالج أحـد موضـوعات البرنـامج التـدريبي

 وتتطلب كتابة وصياغة المادة التدريبية مهارة وجهدا مـن المدرب، وذلك بالإضـافة إلى طباعتهـا وإخراجهـا بصورة تجذب القارئ لها. وقبل أن تبدأ الكتابة في موضوع ما، يجب أن يكون لديك هدفا واضـحا، فـإذا تـوافر لـك هـدف محدد، وتعرفت على مستوى المتدربين، وما الذي يعرفونه، وماذا يرغبون في معرفته، فإنه يمكن لـك أن تبدأ في التخطيط للكتابة. فمرحلة التخطيط التي تسبق عـادة تنفيـذ أي عمـل نقـوم بـه تعتـبر مرحلـة في غايـة الأهميـة. والكتابة ليست استثناء من هذه القاعدة. 

  

 وتتطلب الكتابة الجيدة إعدادا وتخطيطا مسبقا يتضمن ما يلي

حدد هدفك من الكتابة: إن السؤال الذي يجب أن يسأله الفرد لنفسه هو: لماذا سـأقوم بالكتابـة؟ حيـث تـساعد الإجابـة على هذا السؤال في تحديد الهدف الذي يجب أن يكون واضحا ومحددا.

 تعرف على مستوى المتدربين: إن الخطوة الثانية من خطوات التفكير التي تتضمنها عملية الكتابة أن تتعرف على مستوى المتـدربين. .من هم؟ ومن أي مستوى ؟وما هي اهتماماتهم وما هي المعلومات التي يرغبون معرفتها ؟

 حدد إطار للموضوع: بعد أن حددت هدفك، وتعرفت على مستوى المتدربين، فإن الخطوة التالية تكمــــن في وضــــع إطار للموضوع الذي ترغب الكتابة فيه .ولكن هذه الخطـوة المتعلقـة بوضـع الإطـار لا تقتـصر فقـط عـلى تحديد عناصر الموضوع، ولكنها تتضمن أيضا التتابع المنطقي لها، والأسلوب الذي سيـستخدم للتعبـير عـن كل عنصر، وكيفية استخدام أساليب جذابة ومشوقة للقارئ.

 تجميع المعلومات وترتيبها: ا جمع المعلومات المرتبطة بموضوع الكتابة من مصادرها المختلفة، ورتبهـا وفـق أسـلوب منطقـي ييسر على القارئ استيعاب الأفكار التي تتضمنها المادة التدريبية. 

ومن المداخل المستخدمة للترتيب مـا يلي:

- الترتيب وفقا للتسلسل أو التتابع المنطقي. 

 - الترتيب من الفكرة الكلية إلى الأفكار الجزئية أو العكس. 

- الترتيب التاريخي /الزمني. 

- الترتيب حسب تسلسل أداء العمل. 

 لكتابة المادة التدريبية اعتبارات عامة :

1-الابتعاد عن الألفاظ الصعبة أو غير الشائعة.

 2-تجنب تكرار بعض الكلمات دون داع.

 3-البعد عن الصياغة الانفعالية. 

4-الوضوح والبلاغة في التعبير.

 5-مراعاة عنصر الجاذبية. 

  

رسم الخرائط الذهنية يساعد على تمثيل المعلومات المتاحة بصريا بطريقة شاملة وواضحة

 في مجتمعنا القائم على المعلومات ، تعد القدرة على التعامل مع كميات كبيرة من  المعلومات المعقدة مهمة للغاية. يساعد  رسم الخرائط الذهنية على تمثيل المعلومات المتاحة بصريا  بطريقة شاملة وواضحة  .  ويتيح لك تنظيم المعلومات بشكل صحيح  فهم  وتقييم المعرفة الحالية بسهولة  ويفتح   الباب أمام التطبيق الفعال لمعرفتك.  

 فيما يلي بعض الفوائد الرئيسية  لرسم الخرائط   المرئية.

- التغلب على الحمل الزائد للمعلومات: تتطلب الخرائط المرئية وقتا أقل بكثير لتأليفها من الملاحظات التقليدية الطويلة أو حتى معالجة الكلمات وتستغرق  أيضا وقتا أقل للقراءة. وعلاوة على ذلك، تركز الخرائط المرئية على المفاهيم الأساسية وتوضح  تنظيمها  وجمعياتها.   نتيجة  لذلك ، يمكنك  معالجة  الكثير من  المعلومات بشكل أفضل وأسرع.

 مستودع  المعلومات والموارد في مكان واحد   : لا يمكنك  فقط دمج المفاهيم الرئيسية ، ولكن يمكنك أيضا ربط الصور والبيانات والمخططات والملفات بأي تنسيق (Word و Excel و PowerPoint وما إلى ذلك) بحيث يكون لديك كل ما هو ذي صلة   في مكان  واحد. 

 عرض عالي المستوى : يمكن أن تتوسع  الخرائط المرئية أو  تنهار لتمنحك عرضا مركزا أو طريقة عرض عين الطائر. من خلال إظهار كل شيء -   الأشجار    والغابة - في عرض  واحد ، تساعد الخرائط  المرئية  في توضيح الأفكار ومعالجة المشكلات المعقدة. من الصعب  مطابقة   الدقة  والعمق  اللذين توفرهما الخرائط المرئية مع أي   أداة  أخرى. التفكير  الحر: تساعدك الخرائط  على كسر عادة التفكير خطيا وتشجيع  المرونة.  وهذا يعني  الاستفادة من  المزيد من التفكير  البصري لربط المفاهيم في شبكات العلاقات بدلا من الترتيب التسلسلي.   الخرائط المرئية هي أسلوب حر  وتشجعك على تحديث وصقل تفكيرك     وتعلمك باستمرار.  

  يسهل الإبداع: يشجع الهيكل المرن للخرائط المرئية طرقا جديدة   للتفكير في  المفاهيم  والأفكار  ويسمح بتنظيم المعلومات  بشكل شخصي  فريد.

  التكامل الشامل للمعلومات والمعرفة:  يسمح التمثيل المرئي  بتطوير  فهم شامل لا تستطيع الكلمات وحدها نقله.   الخرائط المرئية هي وسيلة  لتطوير  التفكير  المنطقي من خلال الكشف عن الروابط ومساعدة الطلاب على رؤية كيف تشكل الأفكار الفردية كلا أكبر. تعد الخرائط المرئية رائعة لدمج كميات هائلة من المعلومات من مصادر  متعددة.  تظهر لك الخرائط المرئية أين أنت  في تعلمك ،    وبنفس القدر  من الأهمية ، إلى أين    أنت  ذاهب.

التفكير الواضح من خلال الاتصالات والتنظيم: يسمح رسم الخرائط المرئية للطلاب بفهم العلاقات بين الأفكار من خلال إنشاء خريطة صورة للاتصالات. تمكن هذه الخرائط الطلاب من   رؤية  الروابط بين الأفكار التي  لديهم بالفعل  ،  وربط الأفكار  الجديدة بالمعرفة الحالية ، وتنظيم الأفكار في بنية منطقية  تسمح بالتعديل في المستقبل. هذا هو الأساس للتعلم الهادف.

حل المشكلات واتخاذ القرارات  واتخاذ  الإجراءات: يمكن  لرسم الخرائط المرئية أيضا تعزيز عملية حل المشكلات واتخاذ القرارات من خلال توليد حلول وخيارات بديلة ، مما يكشف عن إجراء  غير مرئي من قبل  ولكنه مناسب. 

 

  تحسين الذاكرة  والفهم: الخرائط المرئية فعالة جدا في جلب  الدماغ  الأيسر المنطقي والدماغ  الأيمن البصري والإبداعي لتحسين  الذاكرة  والإنتاجية.  والقوة الحقيقية وراء  الخرائط المرئية هي القدرة على ربط المعلومات وطبقتها. من خلال إنشاء روابط وطبقات بين المفاهيم ، يمكنك رؤية الصورة الكبيرة واكتساب فهم أعمق  للموضوع. 

  جذابة وتفاعلية وممتعة: الخرائط المرئية ممتعة للتطوير والمراجعة والتذكر. نظرا لأن الخرائط المرئية جذابة وتفاعلية ، فإنها تحافظ على الاهتمام لفترة أطول بكثير من النص  السردي التقليدي  .

  رسم الخرائط المرئية كأداة تعليمية 

 يمكن أن تكون العديد من  أدوات التعلم الأخرى مشتتة للانتباه ومربكة.   رسم الخرائط البصرية هو الأداة النهائية للمساعدة في تنظيم وربط المعلومات المعقدة ، وتبسيط عمليات  التفكير ، وتحسين التعلم بطريقة  مرئية  وشخصية. 

أصبح رسم الخرائط المرئية أداة أساسية للطلاب الذين يرغبون في تسريع وتحسين تعلمهم وفهمهم. وبالنظر إلى الكميات الهائلة من المعلومات التي من المتوقع أن يتقنوها، فإن هذا التسارع والتحسين  أمر بالغ الأهمية لنجاح الطلاب في مجال التعلم.  من خلال رسم خرائط المفاهيم والأفكار ، يصبح الطلاب متعلمين ومفكرين أفضل.  يوفر رسم الخرائط المرئية  مرونة كافية  للحفاظ على  الاهتمام وتشجيع الفضول وبنية كافية  لإبقاء المتعلم على المسار الصحيح. عند رسم الخرائط ، يكون المرء يفكر بشكل مشترك ، وينظم ، ويربط ، ويحلل ، ويبسط ،  وتوليف ،  ويتساءل ، وفي النهاية ، يتعلم. 

لنجاح التدريب .. ادارك وفهم نموذج تعلم الكبار

بعض الجوانب التي يمكن أن يستفيد منها المدرب، وذلك مـن خـلال إدراكـه وفهمـه لنمـوذج تعلم الكبار: 

 1 - تعلم الكبار عملية اختيارية تطوعية ليس هناك ما يدعو إلى إجبار الكبار على التعلم، فإذا لم تكن لديهم قناعة أو رغبة بـأنهم سـوف يجنون ثمار ما يتعلمونه، فإنهم يفتقدون الرغبة للتعلم وبالتالي فإن مسئولية إيجاد هذه الرغبـة يقـع على كاهل المدرب، مما يتطلب منه ضرورة مراعـاة مـدى ارتبـاط موضـوعات البرنـامج، والأفكـار التـي يتضمنها كل من هذه الموضوعات مع طبيعة الوظائف والمهام التي يقوم بها المتدربون، بالشكل الـذي يولد لديهم الإحساس بأنهم سوف يحصلون على الفائدة من وراء حضور البرنامج التدريبي.

 2 - الشعور بالمسئولية يزيد الرغبة نحو التعلم إن مجرد إدراك الكبار بأنهم هم الذين يقررون ما إذا كانت لديهم الرغبة في التعلم من عدمه، يولد لديهم الشعور أنهم يتحملون المسئولية. وهذا من شـأنه أن يزيـد لـديهم الرغبـة في التعلم، فهم أصحاب القرار وهم مـسئولون عـن قـرارهم.

  

3 - التعلم يبنى على المعلومات الحالية من خصائص تعلم الكبار أنهم ينظرون إلى ما يتوافر لديهم من معلومات على أنها الأساس الـذي يبنون عليه تعلمهم، حيث أن قدرة الكبار على التعلم تتوقف إلى حد كبير على مـا يتـوافر لـديهم مـن خبرات ومعلومات. لذلك يجب أن يحرص المـدرب عـلى معرفـة القـدر المناسـب مـن المعلومـات التـي تتعلق بخصائص المتدربين، سواء من حيث طبيعة وظائفهم، مؤهلاتهم العلميـة، والخـبرة التـي تتـوافر لديهم. إن توافر هذه المعلومات لا يساعد المدرب فقط في تحديد كم ونوعية الأفكار التي يعـرض لهـا، بل إنها تمكنه أيضا من اختيار الطرق والأساليب المناسبة لتناول هذه الأفكار. 

4- التعلم عملية تتدرج من البساطة إلى التعقيد طالما أن التعلم يبنى على ما يتـوافر لـدى المتـدربين مـن 

معلومـات وخـبرات حاليـة، فإنـه مـن الطبيعي أن تعتبر هذه المعلومات والخبرات بمثابة الأساس الذي يبدأ بـه المـدرب، ثـم ينتقـل تـدريجيا للمعلومات والأفكار الأكثر تعقيدا. وبالتالي، فإنه من غـير المرغـوب أن يبـدأ المـدرب تناولـه للموضـوع التدريبي بالأفكار المتقدمة أو الأكثر تعقيدا، وإلا سيترتب على ذلك نفور بعض المتدربين وافتقاده لهـم. لذلك على المدرب أن يتحقق أن خطة الجلسة التدريبية تقود المتدرب من خـلال الأفكـار التـي يعـرض لها خطوة بخطوة، كما أن عليه ألا ينتقل من فكرة إلى أخرى، إلا بعد أن يتحقـق مـن فهـم واسـتيعاب المتدربين للفكرة التي يعرض لها.

وتتمثـل مبـادئ التعلم فيما يلي

1- الحداثة Recency

قد يشير مبدأ الحداثة في أحـد جوانبـه إلى ضرورة أن يعـرض المـدرب للأفكـار والمعلومـات الحديثـة والتي تتعلق بموضوع التدريب الذي يتناوله في الجلسة التدريبية. وإن كان ذلك صحيحا إلى حد ما، إلا أن المعنى الذي نرغب التركيز عليه هو أن مبدأ الحداثة يشير إلى أن الأشياء التـي يـتم تعلمهـا مـؤخرا، يتم تذكرها بشكل أفضل بواسطة المتدربين. من خلال عدم إطالة فترة الجلسة التدريبية، بحيث تكون في حدود ساعة ونصف في المتوسـط، بالإضـافة إلى عدم الإطالة عند تناول الجزء المعرفي والذي يأخذ في الغالب شكل المحاضرة أو المحاضرة النقاشـية، حيث أن منحنى الانتباه لدى المتدربين يبدأ في الانخفاض بعد فترة قصيرة من الوقت، قد تكـون في حدود 20 دقيقة. وهنا نود أن ننبه إلى خطأ كبير يتمثل في رغبة الكثـير مـن المتـدربين بالمطالبة بجلسة تدريبية طويلة بدلا من جلستان تتخللهما راحة قـصيرة، حيث ينعكس ذلك سلبا على قدرتهم الإستيعابية

2- البدايـة Primacy 

يشير هذا المبدأ إلى أن المعلومات التي يتلقاها المتدربون في بداية الجلسة التدريبية يتم تعلمهـا بصورة أفضل، ويتطلب ذلك ضرورة اهتمام المدرب ببداية الجلسة التدريبية، فهي التي تعطى الانطباع الأول ،وإجادة المدرب لها من خلال عرضه لأهم النقاط التي ستدور حولها الجلـسة التدريبيـة يـضمن إلى حد كبير فعالية الجلسة.

3- الممارســة Exercise

يؤكد هذا المبدأ أن الأشياء التي يتم تكرارها يسهل تذكرها، لذلك فإن إتاحة الفرصـة للمـشاركين لإجراء تطبيقات على الأفكار التي يتم عرضها يزيد من فعالية العملية التدريبية. إن اسـتخدام المـدرب للعديد من الأساليب التدريبية مثل استخدام الشرائح Slides، والأفـلام التدريبيـة، والحـالات والـتمارين العملية لتدعيم الفكرة الواحدة يساعد على تحقيق مفهوم التكرارية، وبالتـالي يتحقـق الفهـم والتـذكر المرغوب. 

ومن المعروف أنه في حالة عدم استخدام التطبيقات العمليـة، فـإن المـشارك ينـسى 25 %مـما تلقاه خلال 6 ساعات، كما يفتقد 33 %منها خلال 24 ساعة، وحوالي90 %منها خلال 6 أسابيع. 

في هـذا الخصوص يجب أن يراعى المدرب ما يلي: 

 أ-الحرص على إخضاع المعلومة للتكرار بأساليب متنوعة.

 ب-استخدام الأسئلة يعتبر من الأدوات المفيدة في هذا الخصوص.

ج-التطبيق والممارسة من قبـل المتـدربين أمـر أسـاسي للـتعلم، ولـيس فقـط الاكتفـاء بتـدوين بعـض الملاحظات.

د -تلخيص المدرب لما يقال من الأساليب المفيدة لتحقيق فوائد التكرارية.

هـ- ليس هناك ما يمنع أن تطلب من المتدربين تلخيص ما تم عرضه.

4- التغذية العكسية Feedback

يقصد بمبدأ التغذية العكسية أن كلا من المـدرب والمـشاركين يحتـاج إلى معلومـات مـن الآخر، فالمدرب يحتاج إلى معرفـة مـدى متابعـة المتـدربين لمـا يـتم عرضـه، وكـذلك المتـدربين يرغبون في معرفة مستوى أدائهم.

 لذلك يجب على المدرب اسـتخدام أدوات تدريبيـة متنوعـة تــساعد عــلى قيــاس مــدى اســتيعاب المتــدربين، وذلــك بالإضــافة إلى التركيــز والثنــاء عــلى  الأداءالإيجابي لأحدهم، ولفت الانتباه للأداء السلبي للآخر، ولكن مع مراعاة اللياقـة واللباقـة اللازمـة. 

وفى هذا الخصوص يجب أن يراعى المدرب ما يلي:

أ- الحرص على التعرف على مدى استجابة المتدربين وتفهمهم لمـا يعرضـه مـن أفكـار ،وذلـك بأسـاليب مختلفة، ومن خلال ما تتيحه هذه الأساليب للمدرب من تغذية عكسية.

ب - السرعة في إبلاغ المتدربين بالنتائج التي حصلوا عليها من خلال اسـتخدام المـدرب لأحـد الطـرق أو الأساليب لتقييم أداء . 

ج -يمكن للمدرب استخدام بعض الأسئلة التي يوجهها للمجموعة بهدف الحصول على مـا يرغبـه مـن تغذية عكسية.

د - ليس بالضرورة أن تكون كل التغذيـة العكـسية إيجابيـة، بـل إن ذلـك لا يمثـل إلا نـصف المـسألة، فالتغذية العكسية قد تكون إيجابية كما قد تكون سلبية.

 هـ - لا تتجاهل الثناء على ما يطرحه أحد الأعضاء أمام المجموعة، حيث أن حرص المدرب على ذلك يمثـل حافزا لهذا العضو، كما أنه يعتبر حافزا أيضا لباقي أعضاء المجموعة. 

5- التعلم النشط Active Learning

يشير مبـدأ "الـتعلم النـشط "إلى أن المـشاركين يـستجيبون بدرجـة أعـلى عنـدما يـشعرون أنهـم يشاركون بإيجابية في العملية التدريبية. إن لهذا المبدأ فائدته الكبرى لتعلم الكبار، فـإذا أردت تـدريب مجموعة على كتابة التقارير، فإنه لا يكفى أن تخبرهم عـن كيفيـة إعـدادها، ولكنـك يجـب أن تطلـب منهم أن يقوموا بإعدادها بأنفسهم. ومن ناحيـة أخـرى، فـإن الكبـار لم يتعـودوا أن يظلـوا جالـسين فيأماكنهم لفترة طويلة، لذلك فإن تطبيق مبدأ "التعلم النشط "يساعد على إعطائهم الفرصة للحركة مـن خلالالعمل في مجموعات صغيرةواستخدام ، التمارين والحالات العملية وطرح الأسئلة. 

وفى هذا الخصوص يجب أن يراعى المدرب ما يلي:

 أ-الحرص على استخدام أنشطة تدريبيـة Training Activities متنوعـة أثنـاءالجلـسة التدريبيـة، مـما يتيح للمتدربين فرصة التفاعل والمشاركة الإيجابية. 

ب -  لاتستخدم أسلوب المحاضرة إلا عند الـضرورة القـصوى، وإذا كـان لـدى المتـدربين حاجـة ورغبـة للحصول على قدر من المعلومات، واتجه أكثر إلى استخدام المحاضرةالنقاشية التي تتم مـن خـلال طرح الأسئلة على المتدربين، مما يساعدهم علىالتفاعل بشكل إيجابي. 

ج - قد يسمح الأمر باستخدام اختبارات سريعة للحفاظ على تركيز وانتباه المتدربين. 

د -أعط الفرصة للمتدربين لتطبيق ماتم عرضه عليهم. 

هـ مخاطبة حواس متعددةMultiple - sense Learning يوضح هذا المبدأ أن التعلم يكون أكثر فعالية عنـدما يـستخدم المـشاركون أكـثر مـن حاسـة مـن حواسهم الخمس، فإذا أخبر المدرب المشاركين بشيء ما، فإنهم قد يتذكروه.

 ولكن إذا أمكن لهـم رؤيتـه أو لمسه أو تذوقه، فإنهم لا يمكن أن ينسوه. إن الممارسة العملية تعتبر من الأسـاليب الفعالـة في تعلـم الكبار، وذلك تطبيقا للقول المعروف: أنا أسمع.. فأنسى أنا أرى.. فأتذكـر أفعـلأنا.. فأفهم