العصفور ، أوراق عمل، الصف الثاني ابتدائي

 الشَّمْسُ سَاطِعَةٌ. هَا هُو َرَفِيقٌ يَنْظُرُ إِلَى الْعَصَافِيرِ تُزَقْزِقُ.جَاءَ عُصْفُورٌ صَغِيرٌ وَحَطَّ فَوْقَ الشَّجَرَةِ قُرْبَ النَّافِذَةِ.قَالَ رَفِيقٌ :"أَمْسِكْهُ يَا كَمَالُ".

فَتَحَ كَمَالُ النَّافِذَةَ وَ كَادَ يُمْسِكُ الْعُصْفُورَ،لَكِنَّ الْعُصْفُورَ طَارَ وَ رَفْرَفَ فِي الْفَضَاء.

أَشْطُبُ الْخَطَأَ:

حَطَّ الْعُصْفُورُ فَوْقَ الشَّجَرَةِ.

حَطَّ الْعُصْفُورُ فَوْقَ الدَّارِ.

أَكْتُبُ الجُمْلَةَ الدَّالَّةَ مِنَ النَّصِّ.

........................................................

اأَرْبِطُ الشَّخْصِيَّةَ بِالْعَمَلِ الَّذِي قَامَتْ بِهِ

العُصْفُورُ *                          *حَاوَلَ مَسْكَ الْعُصْفُورِ

رَفِيقٌ   *                         *  طارَ بَعِيدًا.

كَمَال ٌ*                         *   يَنْظُرُ إِلَى الْعَصَافِيرِ. 

أُعَوِّضُ الْكَلِمَةَ الْمُسَطَّرَةَ بِكَلِمَةٍ لَهَا نَفْسُ الْمَعْنَى:

مُشْرِقَةٌ                   قَدِمَ                       طَارَ

جَاءَ الْعُصْفُورُ                         .........الْعُصْفُورُ.

الشَّمْسُ سَاطِعَةٌ                        الشَّمْسُ ..........

رَفْرَفَ الْعُصْفُورُ فِي الْفَضَاءِ.           ..........فِي الْفَضَاءِ.

 أضَعُ الْعَلَامَةَ(×)أَمَامَ الْجُمْلَةِ الْمُنَاسِبَةِ للنَّصٍّ.

هَا هُوَ كَمَالٌ يَنْظُرُ إِلى الْعَصَافِيرِ تُزَقْزِقُ   ()

هَا هُوَ رَفِيقٌ يَنْظُرُ إِلى الْعَصَافِيرِ تُزَقْزِقُ   ()

 أُجِيبُ بِـ  نَعَمْ    أَوْ   لَا

أَمْسَكَ كَمَالٌ الْعُصْفُورَ.           ........

أَكْتُبُ :"أُوَافِقُ"أَوْ "لَا أُوَافِقُ".

*أَدَعُ الْعُصْفُورَ يَعِيشُ حُرًّا فِي الْفَضَاءِ.        ..............

*أَحْبِسُ الْعُصْفُورَ فِي قَفَصٍ صَغِيرٍ.          ..............

أكتب قصة قصيرة مستعينا بالصور أدناه: 

تقييم مواقع المكتبات الرقمية

 لقد تَعرَض للمكتبات الرقمية كثيرون بغية تعريفها والتفريق بينها وبين مكتبات تستخدم بعض النظم الالكترونية، وقد عرفتها جمعية المكتبات البحثية بأنها تتصف بكونها ليست وحدة مستقلة بذاتها؛ وأنها تعتمد على تقنية معينة لربط المصادر؛ وأن الارتباط فيها وبين خدمات المعلومات واضح وجلي ؛ كما أنها تهدف إلى تهيئة الوصول للمعلومات الرقمية من خلال الخدمات التي تقدمها؛ وأنها أخيرا ليست محصورة في الوثاق فحسب، بل تتعداها لبقية الأشكال الرقمية التي لا يمكن أن تصدر أو توزع على شكل مطبوع.

وممكن تقسيم المكتبات الرقمية الى أكثر من فئة ، مثلا :

1- مكتبات موجهة للخدمات التعليمية ، كقطاع الجامعات. ( المكتبات الجامعية )

2- مكتبات رقمية متخصصة لذوي الاختصاص الواحد ( طب، هندسة ، فيزياء)

3-  مكتبات رقمية معرفية موسوعية.

4- مكتبات الاطفال التعليمية التربوية .

لماذا نحتاج الى تقييم المكتبات الرقمية 

يتطب ظهور المكتبات الرقمية الحاجة لتقييمها لأن التقييم نشاط بحثي له تأثير نظري وعملي يتمثل في التأكد من مدى تحقيق المكتبات الرقمية لأهدافها الرئيسية وتقديم مقترحات التطوير

يتناول هذا البحث مجموعة من معايير تقييم مواقع المكتبات فى محاولة جادة لوضع مجموعة من المعايير التي تساعد فى تقييم مواقع المكتبات للوصول إلي أفضل المكتبات في الناحية التصميمية و الموضوعية و مجموعة الخدمات المقدمة من خلال الموقع

ويركز البحث على المحاور الآتية :- الوصول بسهولة للموقع - بيانات المسئولية - المحتوى العام للموقع - الشكل العام للموقع- فهرس المكتبة الإلكتروني- سهولة الإستخدام و الإسترجاع- الروابط على الموقع - خدمات المعلومات الإلكترونية - الملكية الفكرية.

 معايير تقييم المكتبات الرقمية :

أولا : معايير بنائية 

 تضم عدة معايير فرعية هي الاتساق الداخلي للموقع ، الألوان ، الخلفية، الخط ، الشعار ، الصور ، الرسومات ، الوسائط المتعددة .

 الاتساق الداخلي : ينبغي على التصميم ان يكون بسيط ، وان يراعي الاتساق بين صفحات الموقع من حيث طول الصفحات وكم المعلومات الموجودة فيها ، توحيد التصميم على جميع الصفحات ، استخدام عنوان رئيسي لكل صفحة .

الالوان : عدم استخدام اكثر من ثلاثة الوان للموقع ، الوان الخطوط عدم استخدام اكثر من اربعة الوان 

الخلفية : يجب ان تكون بسيطة بعيدة عن النقوش والزخرفة حتى لا تؤدي الى تشتت المستفيد .

الشعار : ان ينبغي ان يعبر بوضوح عن المكتبة 

 الصور والرسومات : يجب ان تؤدي وظيفة محددة وليس مجرد تزيين ، وان تكون ملائمة ومناسبة لطبيعة الموقع ، وعدم الافراط في استخدامها .

  ثانيا : معايير المحتوى 

 يجب ان يكون محتوى اي مكتبة الكترونية متفقا مع الهدف الاساسي والجوهري من وجودها، فهذا المعيار لا يقل عن غيره من المعايير ، فهو من العناصر الاساسية التي تميز مكتبة عن اخرى.

 المسوؤلية : توفر معلومات كافية عن المسؤولين عن المكتبة سواء شخص او هيئة .

اللغات : كلما تعددت اللغات اتسع نطاق استخدام المكتبة .

الاهداف : تحديد الهدف من انشاء هذه المكتبة الرقمية، وكيفية العمل على تحقيق هذه الاهداف .

التفاعلية : التفاعل مع المستفيد من ابرز سمات المكتبات الرقمية الناجحة ، من هنا يحب تسجيل مقترحات الزوار وتعليقاتهم ، وبنبغي على المكتبة وضع ما يسمى بالعداد والذي يقوم بحساب الزائرين والمتصفحين مما يساعد على معرفة مدى الاقبال على موقع المكتبة .

الحداثة : لا بد من تجديد وصاينة وتحديث الموقع وتعتبر الحداثة من اهم معايير التقييم لا يمكن اغفالها ولضمان ذلك لا بد من اجراء مراجعة دورية للمحتوى الرقمي ، والحرص على عدم وجود روابط انتهى عملها ، والعمل على الاعلان عن اي اضافة لمحتوى الموقع  

ثالثا : معايير الاتاحة : 

 ليس الهدف من انشاء المكتبات الرقمية هو مجرد اثبات الوجود على الانترنت ، ولكن الهدف الاساسي هو نجاح هذه المواقع في تحقيق اهدافها بكفاءة وفاعلية .

 امكانية الوصول للموقع : هناك عدة مصادر يمكن من خلالها الوصول الى الموقع وظهوره وفي حالة عدم وجود المحدد الموحد للمصدر  URL  سواء من خلال محركات البحث ، او من خلال الأدلة أو البوابات ، او في حالة تبعية الموقع للمؤسسات التعليمية ذات الصلة .

سرعة الموقع : يعتبر زمن تحميل صفحات الموقع من اهم العوامل المؤثرة على مدى استخدانه على الانترنت .

سرية وحماية الموقع : من حيث توفر سياسة الخصوصية 

  

رابعا : معايير الخدمات 

  لهذا المعيار اهمية بالغة في تحقيق اهداف المكتبة الرقمية والتي من شأنها أن تعزز وتطور المكتبة .

 اتاحة الجداول الدراسية في المكتبات الجامعية .

البحث في قواعد البيانات .

خدمة الوصول للدوريات.

الاعلان عن الندوات والمؤتمرات والانشطة التي تقوم بها المكتبة .

تقييم المكتبات الرقمية /دراسة مقارنة 

مكتبة جامعة قطر 

تقدم مكتبة جامعة قطر خدمات معلوماتية عالية الجودة لمنتسبي جامعة قطر وشركائها المحليين والدوليين وللمجتمع القطري بشكل عام. 

تضُم المكتبة مجموعات شاملة من الكتب المطبوعة و الإلكترونية، كما تشترك المكتبة في العديد من قواعد البيانات العلمية التي تخدم كافة التخصصات و البرامج في جامعة قطر. 

توفر مكتبة جامعة قطر برنامجاً للتوعية المعلوماتية و التدريب على مهارات البحث العامة.

 تحتوي الصفحة الرئيسية البوابة الاولى للدخول الى هذه المكتبة الرقمية الجامعية على جميع المعلومات التي يحتاجها الباحث او الطالب للعمل على هذا الموقع الالكتروني المنظم بامتياز والذي نستطيع ان نعتبره الموقع الجامعي النموذجي والمدروس بدقة وعناية لتقديم الخدمات المكتبة للمستفيد بطريقة صحيحة وسريعة.

تقييم من حيث الشكل : 

اللون هادئ ومريح جدا. عناوين رئيسية وعناوين فرعية ، خليفية جميلة

الاقسام منظمة ومصنفة في ابواب رئيسية وابواب فرعية لتسهيل الوصول الى المعلومات المطلوبة .

العناوين الرئيسية واضحة ، لا نحتاج لاضاعة الوقت للبحث عن اي معلومة مطلوبة .

من حيث المضمون :

محرك البحث يتضمن : البحث الشامل – قواعد بيانات – البحث في الدوريات – فهرس المكتبة .

امكانية الاتصال بمسؤول المكتبة .

وسيلة الاتصال البريد الالكتروني ، والهاتف .

يوجد تحديث لموقع المكتبة بشكل متواصل.(مثلا مواعيد شهر رمضان)

لغة النشر ، اللغتين العربية والانكليزية .

لا يوجد اعلانات ، الا ما يتعلق بنشاطات المكتبة والطلاب .

امكانية تحديد عملية البحث حسب تاريخ النشر ، نص كامل ، مستخلص ، pdf ، صور ، فيديو .

في الصفحة الرئيسية :

نبذة عن المكتبة : الرؤية والرسالة – ساعات العمل – مبنى المكتبة – اخبار احداث معارض .

أدوات البحث : أدلة الموضوعات – أدلة المقررات  - توثيق المصادر – فيديوهات تعليمية  - الاسئلة الاكثر شيوعا .

خدمات المكتبة : الاستعارة والارجاع والتجديد – اقتراح شراء كتب .

نوع المستخدم : طلاب – اعضاء هيئة التدريس – الزوار – الخريجين.

نستطيع الوصول من الصفحة الرئيسية وبطريقة سهلة الى خدمات المكتبة المنوعة التي غالبا ما تكون الاكثر طلبا من قبل المستفيد:

اسأل اخصائي المعلومات

خدمة الدفع الالكتروني للمكتبة ( للطلاب المشتركين)

حسابي في المكتبة لتجديد الاعارة 

المستودع الرقمي لجامعة قطر 

الحجز الذاتي للغرف الدراسية 

أدلة البحث الالكترونية 

مصادر كوفيد -19.

اقتراح شراء  كتب 

باختصار تتيمز مكتبة جامعة قطر بالمرونة وسهولة الاستخدام ، وتعديل الواجهة بما يتناسب احتياجات المستفيد 

فهرس المكتبة قادر على البحث عن العنوان او المؤلف او الموضوع او كلمة مفتاحية او رقم التصنيف ، بالاضافة الى تحديد نوع المادة المطلوب سواء كانت مقال في دورية او كتاب او كتاب الكتروني او قاعدة بيانات ، جميع هذه الخدمات تسهل عملية البحث وتساعد المستفيد( الطالب – الهيئة التعليمية ) للوصول الى المعلومات المطلوبة بسهولة ويسر .

 تجدر الاشارة ان بعض قيود الاتاحة مفروضة على بعض قواعد البيانات، ولا يستطيع المستخدم الوصول اليها من خارج الحرم الجامعي ويحتاج الى عملية تسجيل ورقم بطاقة الجامعة للتسجيل بها واتاحتها .( قد تعتبر قيود على الاتاحة)

Storyplay'r مكتبة الاطفال الرقمية – مكتبة تعليمية 

منصة قراءة متعددة الاستخدامات وكاملة لدعم جميع الأطفال ، بغض النظر عن قدراتهم. 

يوفر Storyplay'r  مجموعة كاملة من الميزات لتعريف أطفال رياض الأطفال بالقراءة ومساعدة أطفال المدارس الابتدائية على أن يصبحوا قراء جيدين.

 عند اختيار الطفل للقصة التي تناسب المرحلة العمرية المحددة ، يستطيع ان يختار اذا كان يرغب بقراءتها او الاستماع الى من يرويها له ، كما تتوفر امكانية ان يسجل صوته عليها.

 ممكن ان يحفظ الطفل القصة في مستودع خاص له حتى يستطيع ان يقرأها مجددا في المرة القادمة .

المكتبة الوطنية للطب للموارد الطبية الحيوية 

تعتبر هذه المكتبة مكتبة علمية وموجهة الى فئة محددة من المستفيدين.

يتم في عملية الاقتناء التركيز على النوع وليس الكم ، فالكم يظهر أولوية ولكن ليس على حساب مقاييس الجودة الموضوعة لخدمة المستفيد المتخصص .

بيانات التعريف : كل مادة موصوفة بمجموعات من البيانات الببليوغرافية او بيانات التعريف التي تتعلق بالزمان والمكان وموضوع تلك المادة .

الوصف : مصصمة بطريقة حرفية وصفية دقيقة. 

نجد اهتمام بالاتاحة دون الاخلال باهمية الحفاظ على الملكية الفكرية.

المحتوى يقدم بعدة اشكال    .

مكتبــة نـــور : أكبر مكتبة إلكترونية عربية مفتوحة للكتب 

التربية النفسية والصحية لأولادنا ، وتأثيرها على تفوقهم الدراسي " ندوة

 السادة الحضور .. 

 ما أحوَجَنَا اليومَ ، في ظلمةِ الجهلِ الذي يسودُ من حولِنا ، إلى شمعةِ أملٍ تُنيرُ طريقَنا ، وتؤكدُ أننا رغمَ العولمةِ التي تجرفُنا بأفكارِها الدخيلةِ ، سنبقى متمسكين بعراقتِنا وثقافتِنا وجذورِنا .

إننا نعيشُ في عصرٍ سريع التغيرِ تختلفُ فيه العقولُ والمعتقداتُ ، وفي المجالِ التربوي تحديداً ،  أصبحنَا نلمسُ أساليبَ تربويةً حديثةً ومناهجَ تواكبُ تطوراتِ العصرِ ، وأبناؤُنا أصبحوا أكثرَ وعيًا وإدراكًا منا ، ولكي نستطيعُ اللحاقَ بهِم أصبحَ لزاماً علينا أن نحسنَ قدراتَنا ونطورُ أساليبَنا التقليديةَ . 

أعزائي ، 

مَن منا لم يحفظْ درسَ الجغرافيا قبلَ أن يحفظُه ولدَه ، ومَن منا لم يجلسْ لساعاتٍ يستعيدُ دروسَ الرياضياتِ والفيزياءِ قبلَ أنْ يُعيدَ شرحِها لأولادهِ ، معظمُنا إذَا لمْ نقلْ جميعنا.

من هنا كانتْ فكرةُ " مركز الدعمِ التربوي " ومِنْ هنَا انطلقنَا ، وبسببَ المعاناةِ  كان لا بدَ لنا مِنْ البحثِ عنْ حلولٍ تخففُ عنا الأعباءَ وإعطاءَ كلِ ذي حقٍ حقِه .

إن مركزَ الدعمِ التربوي يسعَى ومن خلالِ فريقِ عملٍ متخصصٍ أنْ يدعمَ اولادَنا، ويعززُ ثقتَهم بنفسِهم ،  ويصقلُ شخصيتَهم وصولا إلى رفعِ مستواهم التعليميِ ،  بإعتمادِ أفضل الأساليبِ التربويةِ الحديثةِ. إيمانا منا بأن نجاحَ ولدنا في المدرسةِ اليومَ هو أساسُ نجاحِه في عملِه في المستقبلِ . 

ولا يقتصرُ دورُنا على دعمِنا التعليمي والتوجيهي فحسب إنما دورَنا وأهدافَنا أعمقُ وأوسعُ بكثيرٍ ،

 فنحنُ نعيشُ اليومَ معَ الانترنت ووسائل التواصل الاجتماعي بكافةِ أطيافِه  " فوضى المعرفةِ " ،

 أي أننَا من خلالِ هذهِ الشبكاتِ الالكترونيةِ التي تجتاحُ حياتَنا بشكلٍ يوميٍ نعيشُ ثورةً في عالمِ المعلوماتِ ولكن للأسفِ "السطحيةَ"  منها فقطْ .

فنحنُ رغمُ كلِ هذ الكمِ منْ الأخبارِ والمعلوماتِ والأفكارِ ، نواجهُ مشكلةً حقيقيةً وهي انحدارُ الثقافةِ .

 منْ هنَا كانَ لا بدَ لنا أنْ نقدمَ لمجتمعِنا ، صورةً صحيحةً للثقافةِ ، منْ خلالِ حواراتٍ ولقاءاتٍ وندواتٍ اضافة الى برامجِ عملٍ ومحاضراتٍ تثقيفيةٍ، ودوراتٍ تدريبيةٍ هدفها تعزيزُ معرفتنا ، وتساهمُ برفع المستوى الحقيقي لمجتمعنا ، حتى يصبحَ قادرا على مواكبةِ العصرِ، بالتعاون مع أصحابِ الاختصاصِ ، ليقدموا لنا ما يساعدُ على تطويرِ قدراتِنا المعرفيةِ وتعزيزِ معلوماتِنا .

وندوتُنا اليومَ والتي هي بعنوان " التربية النفسية والصحية لأولادنا ، وتأثيرها على تفوقهم الدراسي  " هي باكورةُ أعمالِنا ، تهدفُ الى ترسيخِ عاداتٍ ومفاهيمٍ صحيحةٍ في تربيةِ الاطفالِ ، بما يساهمُ بتعزيزِ دورِهم وأدائِهم في المدرسةِ والمجتمعِ .

دورُنا الأساسي هو مساعدتكُم ، لعلنَا بهذا نكونُ قد وفينَا مجتمَعنا حقهِ ليواكب متطلباتِ العصرِ الحديثِ 

وفي الختام ، أتوجهُ بالشكرِ لكلِ منْ ساهمَ في تحقيقِ هذا العملِ ، وأخص بالذكر هنا المكتبة الوطنية في بعقلين بشخص مديرُها الاستاذ غازي صعب ، وفريق عملهِ لما أبدوهُ من دعمٍ وتعاونٍ مثمرٍ.

وفقنَا اللهُ واياكُم بما فيهِ خيرِ مجتمعِنا وشكرا جزيلا لكم .

الفيل العطشان / لغة عربية/ أوراق عمل / الصف الثالث

 

 

الفيل العطشان

شعر الفيل بعطش شديد، فخرج يبحث عن ماء. 

ظل الفيل يبحث عن ماء، حتى وجد بركة صغيرة.

فرح الفيل فرحا شديدا، واستعد لكي يشربها كلها مرة واحدة، فقد كان يشعر بعطش شديد.

عندما مد الفيل خرطومه، وأراد أن يشرب الماء، رأى في البركة ضفادع صغيرة تتقافز، واسماكا صغيرة تسبح.

أخرج الفيل خرطومه، واستدار، يبحث عن ماء في مكان آخر. 

فهم المعنى الصريح

1. بماذا شعر الفيل؟

______________________________________________ 

2. ماذا وجد الفيل؟

______________________________________________ 

3. ماذا راى الفيل ففي البركة؟

______________________________________________ 

4. ماذا كانت الاسماك تفعل في البركة؟

______________________________________________ 

5. رتب احداث القصة التالية بوضع الارقام من 1 – 4 

___ خرج الفيل يبحث عن ماء 

___ وجد بركة صغيرة 

___ رأى في البركة ضفادع واسماكا 

___ لم يشرب الفيل من البركة

6. شخصيات القصة هي: 

أ. __________     ب. ____________   ج __________ 

فهم المعنى الخفي 

7. الشخصية المركزية في القصة هي: ____________ 

8. من صفات الفيل كما جاء في القصة:

أ. شفوق                   ب.  ضعيف               ج. اناني 

9. ضع خط تحت السبب وخطين تحت النتيجة:

" شعر الفيل بعطش شديد، فخرج يبحث عن ماء. " 

10. لماذا فرح الفيل فرحا شديدا؟

______________________________________________ 

11. لماذا استعد الفيل ان يشرب البركة كلها مرة واحدة؟

______________________________________________ 

12. اخرج الفيل خرطومه من البركة ولم يشرب الماء لانه:

أ. لم يكن عطشا عطشا شديدا 

ب. تقزز من شرب الماء بسبب الضفادع 

ت. أشفق على الضفادع وعلى السمك من الهلاك

ث. وجد الماء عكرا وغير نظيف 

13. ضع كلمة صحيح او خطأ معتمدا على النص: 

أ. وجد الفيل الماء بسرعة وبسهولة. ________ 

ب. رأى الفيل في البركة اسماكا صغيرة تتقافز. _________ 

ت. لم يشرب الفيل من البركة. __________ 

ث. عطش الفيل عطشا شديدا. __________ 

تفسير دمج وتطبيق افكار ومعلومات

14. نص " الفيل العطشان" هو: 

أ. شعر                          ب. قصة                 ت. اغنية 

15. خرطوم الفيل هو :

أ. يداه                             ب. عينه                       ت. انفه

16.  مغزى القصة هو:

أ. ان ندع الاسماك تتقافز وندع الاسماك تسبح في الماء.

ب. ان نبحث عن ماء نظيف للشرب حتى لا نمرض.

ت. ان نعطف على الاخرين ونحب لغيرنا ما نحب لانفسنا. 

ث. ان لا نشرب الماء مرة واحدة لان ذلك مضر بالصحة.

كتابة حوار

اقتربَ الحطابُ  من شجرة؛ليقطعها بفأسهِ الحادّ،  ذُعرت الشجرة كثيرًا ،وطلبت منه ألا يقطعها وبيّنت له فوائدها  المتعددة للناس، أصرّ الحطّّاب على رأيه وبيّن لها حاجته لقطعها.

اُكتب الحوارَ الذي دارَ بينَ الشّجرة والحطاب !  

اكتب بخطِّ واضح، استخدم التعابير الجميلة والكلمات الفصيحة، انتبه لمبنى الحوار، ولا تنسَ علامات الترقيم! 

الشّجرة:_________________________________________________________________ الحطاب:_________________________________________________________________

الشّجرة:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 القسم الثاني: كتابة قصة قصيرة .

اُكتب قصّة  مكتملة العناصر من إبداعك، مراعيًا علامات الترقيم ، والإملاء الصحيح! 

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

كتابة رسالة رسميّة .

اكتب رسالة رسميّة لرئيس المجلس المحليّ تطلب منه تعبيد الطريق المؤدية إلى بيتك مبيّنًا الأسباب!انتبه لمبنى الرسالة! 

_________________________

_______________________________   

_______________________________

_________________________________________الموضوع: 

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________

____________________

 

قواعد في اللغة العربية - الصف الثالث ابتدائي

قواعد في اللغة العربية - الصف الثالث ابتدائي 

1) حول الجمل التالية إلى:

  

 الفلاحُ يحرثُ الأرضَ.

مفرد مؤنث______________________ 

مثنى مذكر ______________________ 

مثنى مؤنث______________________

جمع مذكر______________________ 

جمع مؤنث ______________________ 

 الولدُ ينامُ في السَّريرِ.

مفرد مؤنث ______________________ 

مثنى مذكر_______________________ 

مثنى مؤنث_______________________

جمع مذكر________________________ 

جمع مؤنث ______________________ 

2) ضَعْ في المكان الفارغ فعلا مضارعا يناسب المعنى: 

1. أكثرُ الطّيورِ الصَّغيرة_________ الحشرات.( تأكل – يأكل- نأكل) .

2. الولدُ العاقلُ________ أباه .(يحترمون – نحترم- يحترم) .

3. التّلميذانِ الْمجتهدانِ __________ دروسهما.(تحضر-يحضرن- يحضران) 

4. الفلاحونُ ________ الْقمحَ في الصّيفِ.(يحصدون – تحصدون- يحصدُ) .

3)صرف الفعل المضارع "يكتبُ" مع الضمائر المنفصلة: 

هو ________               أنتَ ________              أنا ________  

هما________               أنتما ________              نحن_________  

هم ________               أنتم _________

هي ________              أنتِ _________ 

هما ________            أنتما __________

هنَّ ________            أنتن__________

 
 

ضع التّعابير الآتية في جمل مفيدة: 

الرّيحُ        ___________________________________ 

الشَّمسُ    ____________________________________

الشَّجرةُ  _____________________________________ 

الطّبيبُ ______________________________________ 

الْبنتُ _______________________________________ 

2) املأ الفراغ من المخزن:  

(تزقزقُ- ترتفِعُ – تغرّدُ – تمتدُّ- ترْسَخُ- باسِقَةً) 

انطلقنا إلى الغابةِ القريبةِ .كانَتْ أشجارَها ________ ظليلةٌ ________ في الأرضِ ________ جذوعَها عاليةً________ أغصانَها مائِلةَ مِنْ هُنا ،وبين أوراقِها الخَضْراءِ_________ الْعصافيرُ ________ البلابلُ. 

)كوّن أسئلةً للأجوبة التالية : 

 1- ______________________؟ 

سم الرّسام لوحةُ جميلةً.

2- __________________________ ؟ 

يحبُ والدي القراءة.

3_ ______________________؟ 

    رأى الأساتذة في المكتبة؟ 

4 ______________________؟

تهاجر الطيور طلبا للدفءِ.

 

التِّلميذُ الصـادقُ، أوراق عمل ، لغة عربية ، الصف السادس

               التِّلميذُ الصـادقُ

كانَ رياضٌ يلْعَبُ في ساحـةِ المدرسـةِ، فتَناوَلَ حَجَراً ورَماهُ، فأصابَ زُجاجَ نافِذَةِ الصَّفِّ، فكَسَرهُ.

وَعِنْدَما دَخَلَ الْمُعَِّلِمُ الصَّفَّ، سَأَلَ التَّلاميذَ: منْ كَسَرَ لوْحَ الزُّجاجِ؟ فَوَقَفَ رياضٌ، وقالَ: أنا.. يا أُستاذُ.. كَسَرْتُهُ دونَ قصْدٍ.

فَقالَ الْمُعَلِّمُ: أشْكُرُكَ عَلى صِدْقِكَ، وَلكِنْ عَلَيْكَ دفْع ثَمَنِ لوْحٍ جَديدٍ، فقالَ رِياضٌ: سَأَفْعَلُ يا أُسْتاذ.ُ

 اقرأ القطـعة التالية وأجـب عن الأسئلة التي تليهـا :

أحِط بدائرَةٍ حَوْلَ رقَمِ الجَوابِ الصَّحيحِ :

1 )  كان رياضٌ يَلْعَبُ في :

أ. حَديقَةِ المَدْرَسةِ       ب. غُرفةِ الصَّفِّ ج . ساحةِ المدرسةِ

2 ) رمى رِياضٌ حَجَراً، فماذا حَدثَ :

أ. كَسَرً زُجاجَ النَّافِذَةِ ب. كَسَرَ غُصْنَ الشَّجَرةِ ج. أصابَ ولداً بِرأسـه.

3 ) سَأَلَ الْمُعَّلمُ التَّلاميذَ :

أ. منْ قطَفَ زهْرةً؟ ب. منِ الذي كَسَرَ الزُّجاج؟ ج. من الّذي مسحَ اللَّوحَ؟

4) كسَرَ رياضُ لوْحَ الزًّجاجِ بـِ :

أ. كُرةٍ ب. حَجَرٍ ج. رِجْلِهِ 

5 ) من صِفاتِ رياض أنَّهُ :

أ. كاذِب ب. غَبِيّ ت. صادِق ث . جبانٌ 

6 ) كَلِمةُ ( النافِذَة) تَعْني :

أ. البابُ ب. الشُّباكُ ت . اللوْحُ 

7 ) أي الكلمات تَعْني ( يَلْعَبُ ) ... ؟

أ. يُنَظِّفُ ب. يَلْهو ت. يَكْتُبُ

8 ) هاتِ عكْسَ الكَلِمات التاليةِ :

أ. سَأَلَ: 1. أَخَذَ 2. أجابَ 3. قامَ 

ب. صادِقٌ: 1. كاذِبٌ 2. عادِلٌ 3. ظالمٌ 

9 ) أعِد تَرْتيب أَحداثِ القِصَّةِ بوَضعِ الأرقامِ ( 1- 5 ) في المُرَبَّعِ الْمُلائِمِ :

فَأَصابَ زُجاجَ نافِذةِ الصَّفَّ، فَكَسَرهُ.

فَقالَ الْمُعلمُ: أشْكُرُكَ على صِدقِكَ ؟

فَتَناوَلَ حَجَراً وَرَماهُ .

سَأَلَ الْمُعلِّمُ التلاميذَ: منْ كَسَرَ لوْحَ الزًّجاجِ ؟

كانَ رِياضُ يَلْعَبُ في ساحةِ الْمَدْرسةِ .

10 ) أستَفْهِم عمَّا تَحْتَهُ خَطٌّ .

1 ) كانَ رِياضٌ يَلْعَبُ في ساحةِ الْمدْرَسةِ .

السؤال : ____________________________________________ ؟

2 ) كانَ رِياضٌ يَلْعَبُ في ساحةِ الْمدْرَسةِ .

السؤال : ____________________________________________ ؟

3 ) سَأَلَ الْمُعلمُ التّلاميذَ : منْ كَسَرَ لوحَ الزُّجاجِ ؟

السؤال : ____________________________________________ ؟

11 ) أملأ الفَراغ 

الكلمة	تنوين فتح	تنوين كسر	تنوين ضم
سـاحة
مَدْرَسة
زُجاج
حجر

12 ) أستخرج من النص 3 أسماء، 3 أفعال، 3 حروف .

أسم	فعل	حـرف

13 ) صنف الكلمات 

الـ الشمسية	الـ القمرية

14 ) ما المُثنى والْجَمعِ للكلِماتِ التاليةِ :

مُفْرد	مُثنى	جَمْع
مَدْرَسَةُ
حَجَرٌ
نافِذةُ
صَفُّ
		تَلاميذٌ

15 )صرِّف الأفعالَ التاليةَ 

أنا	نحْنُ
لَعِبتُ
كَسَرْتُ
	تَناولْنا
	أصبْنا

أنت	أنْتِ	أنْتُما	أنتم	أنتنَّ
				لَعِبْتُنَّ
			كَسَرْتُم
	تناوَلْتِ
		أصَبْتُما

هُوَ	هِيَ	هما  ( للمُذكر )	هُما  ( للمٌؤنث)	هُمْ	هُنَّ
					لَعِبنَ
			كَسَرَتا
تَناوَلَ
		أَصابا

 --------------------------

الدِّيكُ الحذِرُ

    خرج ديكٌ لِيُفَتِّشَ عَن طَعامٍ لَهُ ، وابْتَعَدَ عَن الْقَرَيةِ ، فرآهُ ثَعْلبٌ فَجاءَ إليْهِ . خاف الدِّيكُ وَصَعِدَ فَوْقَ شجرةٍ .
قالَ الثَّعْلَبُ : السَّلامُ عَلَيْكَ يا صاحبِيِ الدَّيكَ ، انْزِل وَسَمِّعني صوْتَكَ الْجميلَ .
 قال الدِّيكُ: أنا لا أُصاحِبُكَ، لأنَّكَ ثَعلَبٌ خَدَّاعٌ.
قال الثَّعْلَبُ : ألمْ تَسْمَعْ باجتماع الْحَيَوَانَاتِ ؟
لَقَدِ اتَّفَقُوا عَلى الْمَحَبّةِ وَالسَّلامِ، وَأنْ يَكُونوا أصْدقاءَ، فَأصْبَحَ الذِّئْبُ   يُصادقُ الخَروفَ، وَالهِرُّ يُلاعِبُ الْفَأْرَ، والثَّعْلَبُ يُحادِثُ الدِّيكَ.
قالَ الدِّيكُ: الْحَمْدُ للهِ، لَقَدْ زَالَ الْخَوْفُ، هَا هِيَ الْكِلابُ مُقْبِلَةٌ هَيَّا سَلِّمْ عَلَيْهَا.
خافَ الثَّعْلبُ عِنْدَما رَأى الْكِلابَ ، وَأَخَذَ يَجْرِي هارِباً .
صاحَ الدِّيكُ: لِماذا تَهْرُبُ من الْكِلابِ والاتفاق يَضْمَنُ لَكَ السَّلامَةَ ؟
أجابَ الثَّعْلَبُ الْماكِرُ: أخْشَى ألاّ تَكُونَ الْكِلابُ قَدْ سَمِعَتْ بِهَذا الاتفاق. 

 

1)لماذا خرَجَ الدّيكُ؟  

_______________________________________________.

2)ماذا طَلَبَ الثّعلبُ من الديكِ؟  

_______________________________________________.

3)هل استطاع الثعلب خداع الديك ؟      

______________________________________________.

4)ماذا كانَ العرض الأول الذي عرضه الثعلب على الديك ؟ 

أ-أن يلعب معهُ           ب-أن يُساعِدَهُ          ج- أن يَنْزِل وَيسَمِّعَهُ صوْتَهُ الْجميلَ 

5) بماذا أجابه الديك على هذا العرض ؟        

أ-وافَقَ على عرضِهِ         ب- لم يُوافِق على عَرْضِهِ        ج-هَرَبَ بَعيدًا

تصنيف وتعميم

11)أكتب اسْمًا لكل مجموعة مما يلي:               

ديك       ثَعْلَبٌ      قِطٌ      أسَدٌ    :  __________

بندورة    خيار      خس     بطاطا  :  __________

سَيّارة    باص      طائِرةٌ     قِطار  :  __________

طَبيبٌ    نَجّارٌ     مُعَلِّمٌ       حَدادٌ   :  __________

ألتسلسل ومفاهيم الزمن

12)رَتِّبِ الأحْداثَ بِوَضْعِ الأرْقامِ المناسِبَةِ حَسْبَ ما جاءَ في النَّصِّ:      

❒ قالَ الثعلَب: السَّلام عَلَيك يا صاحبي الدّيك.    

❒ خرج ديكٌ يُفَتِّش عَن طَعام.

❒ قالَ الثَّعلَب للدّيك: سَمِّعني صوتَك الجَميل.  

 ❒ سَالَ الدّيك: لماذا تهرُب؟

ألسبب والنتيجة

13)لائم بين السبب والنتيجة:                 

 خافَ الثّعلَبُ من الكلاب                    صَعِدَ فَوْقَ شَجَرَةٍ

 إبتعَدَ الدّيكُ عن القرْيَةِ                      أَخَذَ يَجْري هارِبًا

خافَ الدّيكُ من الثّعْلَبِ                      رَآهُ ثَعْلَبٌ فَجاءَ إلَيْهِ

ألفكرة المركزية         
 14)ما العنوان الجديد الذي تقترحه لهذا الدرس ؟

----------------------------------------

إستخلاص نتائج

15)لماذا صَعِدَ الدّيكُ فوْقَ الشجرةِ؟      

____________________________________________.

16)أخَذَ الثَّعْلَبُ يَجري هارِبًا لأنّهُ:      

أ-يُحِبُّ الكلاب                ب- يَكْرَهُ الّذّئاب             ج-يَخافُ من الكلاب

تقييم

17)ماذا كنت تفعل لو كنت مكان الديك؟          

______________________________________________________.

18)ماذا كان سيحدث لو أن الديك صدّقَ كلام الثّعلب؟          

__________________________________________________________________________________________________________________________.

19)ما هو المغزى من الدرس؟                 

أ)أن الخوف صفة جيدة للانسان.       ب)أن لا أصدق كل ما أسمعه       ج)أن  أكون مخادعًا.

القسم الثاني: القواعد     

أقسام الكلام

1)استخرج من النص:  3اسماء ،3 أفعال ، 3 حروف:   

اسم	فعل	حرف

تصريف الاسم مع الضمائر

2)أكمل الناقص:

هُوَ	طَعامُهُ	أصْحابُهُ
هُما
هُمْ	طَعامُهُمْ
هِيَ
هُنَّ		أصْحابُهُنَّ
أنْتَ
أنْتُما	طعامكما
أَنْتُمْ		أصحابُكم
أَنْتِ	طَعامُكِ

مذكر- مؤنث

3)حول الجملة التالية من صيغة المذكر إلى صيغة المؤنث:  

أ.رأى أحمد الكلاب فَهَرَبَ بسرعَةٍ.

____________________________________________.

حول الجملة التالية من صيغة المؤنث إلى صيغة المذكر:

أ. سَمعت ليلى صوت العصفور.

___________________________________________.

مفرد – جمع           

أكمل الناقص:(استعن بالنص)

مفرد	جمع
	قُرى
	ثَعالب
حَيَوان
	ذِئابٌ
صَديقٌ

القسم الثالث : التعبير الكتابي          

1)أدخل الكلمات التالية في جمل مفيدة:  

أ.أَخْشى:______________________________________________________________.

ب.صاحَ:_____________________________________________________________.

ت.اتفقوا:_____________________________________________________________.

ث.اجتماع:____________________________________________________________.

ج.الجميل:_____________________________________________________________.

ثروة لغوية              

أحط بدائرة رقم الاجابة الصحيحة:      

1)مرادف كلمة( يُفَتِّشُ ):

أ-يَحْصُلُ            ب-يَجِدُ         ج-يَبْحَثُ

2)مرادف كلمة (أَخْشى):

أ- أَعْرِفُ           ب- أَخافُ      ج- أقولُ

3)عكس كلمة (ألْمَحَبَّة):

أ- ألْكراهِية        ب- ألسّلام      ج- ألإحسان

4)عكس كلمة (صَعِدَ):

أ-وَقَفَ            ب-نَزَلَ         ج- طَلَعَ

5)عكس كلمة (الجميل):

أ-القبيح          ب-الحلو        ج)الحزين

ترتيب جمل:  

رتب كلمات الجمل التالية لتحصل على جمل مفيدة:

1.ديك، خَرَجَ ، طَعامِ ، عَن ، لِيُفَتّشَ ، لَهُ 

______________________________________________.

2.شجرةٍ ، فوق ، وصعد ، الديكُ ، خافَ

______________________________________________.

3.الكلاب ، عندما ، خافَ ، رأى ، الثّعلبُ 

______________________________________________.

4.الماكرُ ، أجابَ ، الثّعلبُ 

_______________________________________________.

5.الجميلَ ، انزل ، صوتكَ ، وسمعني

_______________________________________________.